La Socialización fuera de la Familia (página 2)

Enviado por Marco Jhoon Elías Fasanando

Partes: 1, 2

Cuando referimos a la socialización fuera de la familia
asumimos que es un proceso de
influjo entre una persona y sus
semejantes, en este caso con agentes no pertenecientes a la
familia como
por ejemplo con el grupo de pares
y otros,

Dicha socialización es también un proceso que
resulta de aceptar las pautas de comportamiento
social y de adaptarse a ellas.

1.2. LA SOCIALIZACIÓN
Y EL CICLO VITAL

En la etapa de la niñez como parte del ciclo vital, es
importante que el niño se adecue al sistema escolar,
pero no se le debe exigir más allá de sus
capacidades. Su lenguaje se
fue ampliando y ya puede utilizar frases completas. Utilizan
más los símbolos y el
lenguaje.

Son capaces de expresar sus sentimientos de amor,
tristeza, celos, envidia, curiosidad y orgullo. Empiezan a
preocuparse por los demás.

El niño comienza la inserción social más
allá de la familia, incorporándose al mundo
exterior. Aprende nuevas maneras de interactuar con las personas.
El nacimiento de un nuevo hermanito pone a prueba su capacidad de
compartir y ayudar.

En esta etapa comienzan a distinguir entre lo real y lo
fantaseado, principalmente a través de los juegos que
realizan. Son frecuentes los juegos de personificación, en
los que, por ejemplo, una niña "hace de cuenta que es una
ama de casa" y "un varón personifica a un camionero.

Esto les permite analizar situaciones reales de la vida
cotidiana.

Los amigos imaginarios suelen ser frecuentes en el 50% de los
niños
entre 3 y 10 años, mayormente en niños con una
inteligencia
superior. Los amigos imaginarios pueden ser tanto objetos como
personas.

Una cuestión muy importante en esta etapa es la de la
diferenciación sexual. Los niños atraviesan por un
período de discriminación de las diferencias entre los
sexos (distinción de géneros). Cada uno reconoce en
el otro una diferencia

1.3. EL DESARROLLO
PSICOSOCIAL

Los niños tienen su propio bagaje cultural que pasa de
unos a otros. Las creencias o supersticiones son muy semejantes.
Son grandes tradicionalistas, se van pasando unos a otros lo que
han oído y no
toleran teorías
que contradigan lo que "saben". Jugando, los niños
descargan energía, se preparan para los deberes de la
vida, alcanzan metas difíciles y alivian frustraciones.
Obtienen contacto físico, descargan necesidades de
competencia,
actúan de manera agresiva en formas socialmente
aceptables, aprenden a entenderse con las demás
personas.

CAPÍTULO II

LA INFLUENCIA
DE LOS COMPAÑEROS DE LA MISMA
EDAD

2.2. INFLUENCIA DE LAS AMISTADES DE
LA MISMA EDAD

Todas las personas del mundo deben pertenecer o sentirse
conectados con otros y estar con otras personas que comparten
actitudes,
intereses y circunstancias que se asemejen a los propios.

Los niños y púber siempre quieren estar con sus
compañeros, de su misma edad. Durante esta época,
los niños pasan algún tiempo con sus
compañeros y con poca supervisión de los padres. Los casi ya
adolescentes
les gusta desarrollar su propia identidad por
eso la conexión con sus padres suele romperse y pasar a
ser más independientes.

2.3. LA ETAPA ESCOLAR
Y LA INFLUENCIA DE LOS AMIGOS

La etapa escolar es donde el grupo de compañeros se
identifica como tal. Este tipo de agrupación tiene una
influencia particularmente fuerte tanto para el bien como para el
mal.

Por una parte, es entre otros niños donde cada uno
desarrolla el autocontrol y la autoestima. Se
forma la opinión de sí mismo viéndose como
otros lo ven. Tienen una base de comparación, un indicador
realista de sus propias habilidades y destrezas. Sólo
dentro de un amplio grupo de iguales pueden adquirir un sentido
de qué tan listos, atléticos y atractivos son.

El grupo de compañeros también ayuda a escoger
los valores
por los cuales han de conformar la vida. El confrontar sus
opiniones, sentimientos y actitudes con las de otros niños
les ayuda a examinar críticamente los valores que
han aceptado previamente como incuestionables de sus padres y
deciden cuáles conservar y cuáles descartar. A
veces otro niño puede proveer el consuelo que un adulto no
puede dar.

Finalmente, el grupo de compañeros ayuda a los
niños a aprender cómo ajustar sus necesidades y
deseos a los de otras personas, cuándo ceder y
cuándo permanecer firmes.

Por el contrario, el grupo de compañeros puede retener
algunos valores indeseables en esta edad en que emerge la
autorregulación y algunos pueden ser muy débiles
para oponer resistencia. Los
niños son muy susceptibles a las presiones para obrar de
acuerdo con los demás durante esta etapa. Los efectos de
conformidad por supuesto, pueden ser más serios que dar
respuestas equivocadas en una prueba.

La influencia de los compañeros es más fuerte
cuando las situaciones son ambiguas y puesto que vivimos en un
mundo con muchas situaciones ambiguas que exigen un cuidadoso
discernimiento, las influencias del grupo de compañeros
puede tener consecuencias más graves. Si bien es cierto
que en grupo los compañeros hacen muchas cosas
constructivas, es frecuente que en compañía los
niños hurten en las tiendas, empiecen a beber y fumar, y
efectúen actos antisociales. Es frecuente la
expresión de niños que están dirigidos por
sus compañeros.

Naturalmente que los grupos de
compañeros se forman entre los que viven en el mismo
vecindario o los que van juntos en el colegio. Aquellos que
juegan juntos son, con uno o dos años de diferencia, de la
misma edad. Aunque existen grupos ocasionales en el vecindario
que incluyen a niños pequeños y mayores. Una
disparidad muy grande en edad trae consigo diferencias en
intereses y niveles de habilidad.

Durante esta etapa evolutiva, los grupos de compañeros
son usualmente de niños o niñas por dos razones al
menos, los niños del mismo sexo comparten
intereses comunes y las niñas, por lo general, son
más maduras que los niños.

Tener un verdadero amigo es un hito en el desarrollo. El
afecto mutuo permite a los niños expresar intimidad,
albergan un sentido del valor propio y
aprenden lo que significa ser un ser humano. Los niños
pueden pasar mucho de su tiempo libre en grupos, pero sólo
como individuos forman amistades.

2.4. INFLUENCIAS POSITIVAS Y
NEGATIVAS

La influencia de los compañeros, ya sean positivas o
negativas, es de importancia crítica
en la vida del niño. Ya sea que le guste o no, las
opiniones de compañeros de su hijo a menudo tienen
más peso que el suyo.

A. Influencia positiva de la presión de
los compañeros La capacidad de desarrollar amistades
sanas, depende del propio adolescente, de su propia identidad, la
autoestima y la autosuficiencia.

En el mejor de los casos, la presión de los
compañeros puede movilizar la energía del
niño, motivar para el éxito,
y alentar al niño a ajustarse a la conducta
saludable. Los compañeros pueden hacer y actuar como
modelos
positivos. Los compañeros pueden hacer y demostrar
comportamientos sociales apropiados. También escuchan a
menudo, aceptan, y comprenden las frustraciones, los
desafíos, y las preocupaciones asociadas con los futuros
adolescente. B. Influencia negativa de la presión de los
compañeros La necesidad de aceptación,
aprobación, y de pertenencia es fundamental durante esta
época. El niño y futuro adolescente, que se sienten
aislado o rechazado por sus compañeros, o en su familia
tienen más probabilidades de involucrarse en
comportamientos de riesgo con el fin
de encajar en un grupo. En tales situaciones, la presión
de los compañeros puede afectar el buen juicio y riesgo en
el comportamiento. Por ejemplo, los púberes, con problemas de
aprendizaje, o
discapacidad
suelen ser rechazados debido a su edad, comportamiento
inapropiado, y por lo tanto tienen más posibilidades de
asociarse con otros que no los rechazan y a veces suelen caer en
la delincuencia.
Algunos expertos creen que las adolescentes con frecuencia entrar
en las relaciones sexuales porque lo que en realidad buscan es
aceptación, aprobación, y amor. Una poderosa
influencia negativa de los compañeros puede motivar a un
niño para que puedan tomar decisiones y participar en el
comportamiento que sus valores de otro modo podrían
rechazar. Algunos adolescentes corren el riesgo de ser absorbidos
por gente que les hacen creer que los comprenden y le tienen
confianza, para luego hacerles hacer actos de vandalismo, y los
adolescentes para ser aceptados por ese grupo y encajar en ellos,
hacen lo que sea necesario. Los entrantes adolescentes cambian la
forma de vestir, sus amigos, renuncian a sus valores o crean
otros, en función de
las personas que lo rodean o influyen. Algunos niños
empiezan a tener vidas rígidas por la influencia de sus
compañeros. Algunos, incluidos los que tienen buenos
comportamiento, participan en actividades negativas, incluso
peligrosas, para identificarse con el comportamiento de sus
compañeros. Una vez influenciado, el adolescente puede
llegar a tener problemas con la ley, consumir
sustancias, tener problemas escolares, desafío a la
autoridad,
participación en bandas, etc. Si el niño se asocia
con la gente que está usando drogas o
muestra
comportamientos destructivos, entonces el niño
posiblemente está haciendo lo mismo. C. Fomentar
relaciones positivas y saludables Es importante fomentar la
amistad entre los
niños. Para que estén con personas que ejerzan una
influencia positiva en ellos, y que se mantenga alejado de
personas que lo inciten a participar en actos nocivos,
destructivos, inmorales, o en actividades ilegales. Los padres
pueden apoyar las relaciones positivas entre los
compañeros de sus hijos, dando a sus adolescentes
más amor, dedicándoles más tiempo, y
dejándoles pensar por sí mismos.

En concreto, los
padres pueden mostrar el apoyo: ü Teniendo
una relación positiva con su hijo púber. Cuando las
interacciones de padres y niños se caracterizan por la
calidez, amabilidad, la coherencia, el respeto, y
el amor, la
relación florece, al igual que en el niño, la
autoestima, la salud mental, la
espiritualidad, y la vida social. ü Debemos
estar realmente interesados en las actividades del niño.
Esto permite a los padres a conocer a sus amigos y amigas para
vigilar el comportamiento, lo que es crucial para el mantenimiento
de los entrantes adolescentes fuera de problemas. Cuando se
establecen normas sin tomar
en cuanta la opinión de los hijos, éstas pueden
tener consecuencias negativas dentro del hogar, sin embargo
cuando se establecen las normas y límites
escuchando la opinión del niño y adolescente como
tal, se llegan a cumplir las expectativas creadas.
ü El estímulo del pensamiento
independiente y de expresión, es muy importante ya que los
niños pueden desarrollar un sano sentido de la
autonomía y una mayor capacidad para resistir la
presión de los compañeros.

CAPÍTULO III

LA
AMISTAD

3.1.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA AMISTAD

· La Real Academia de la lengua define
la amistad como “Afecto personal
desinteresado, ordinariamente recíproco”.

· La amistad (del latín amicus; amigo, que
posiblemente se derivó de amore; amar. Aunque se dice
también que amigo proviene del griego a; sin y ego; yo,
entonces amigo significaría "sin mi yo", con lo cual se
considera a un amigo como al otro yo) es una relación
afectiva entre dos personas. La amistad es una de las más
comunes relaciones interpersonales que la mayoría de los
seres humanos tienen en la vida.

Mientras que de un amigo se puede decir

· Un amigo es la persona en la que uno puede confiar,
puedes contarle tus secretos, puedes reír o llorar.

· Un amigo sabe todo de ti, está siempre
disponible para darte una mano y apoyarte cuando más lo
necesites.

· Un amigo siempre está. En las buenas y en las
malas. Un amigo de verdad te quiere como eres, te respeta, te
comprende, te es leal. Un amigo es como un hermano.

· Un amigo nunca olvida al otro.

· Un amigo no te impone sus pensamientos, sino te
aconseja sobre lo que cree erróneo en ti. Tampoco asiente
en todo.

· Un amigo no te chantajea, ni busca la manera de
hacerte daño.

· Un amigo es el que esta en todos los momentos buenos
y malos, el que te levanta cuando nadie sabe que te has
caído.

· Lo importante de la amistad es valorarla y
preservarla y nunca darle la espalda (ya que se puede
lastimar).

3.2. IMPLICANCIAS DE LAS
DEFINICIONES DE LA AMISTAD

De las definiciones antes redactadas se desprende lo
siguiente:

· La amistad es un sentimiento convenido con otra
persona, donde se busca confianza, consuelo, amor y respeto. Es
algo muy especial entre dos personas que son amigos.

· La amistad se da en distintas etapas de la vida y en
diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace
cuando los sujetos de la amistad se relacionan entre sí y
encuentran en sus seres algo en común. Hay amistades que
nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan
años en hacerlo. Por ejemplo los niños entre los 6
y 11 años son muy rápidos para comunicarse y hacer
amigos, mientras un joven es un poquito más conservado en
cuanto a sus amistades.

· Hay amistades que duran unas horas y otras que duran
toda la vida. Hay amigos que se ven una sola vez en la vida y hay
otros que lo hacen por muchas
décadas.

3.3. COMPONENTES DE LA
AMISTAD //

· Dar Ánimos y entender como te sientes en
situaciones desagradables

· Empatía y simpatía.

· Fidelidad .

· Agrado por compartir una o más actividades,
ideas, gustos, recuerdos o la vida misma.

En toda amistad entre personas se encuentran además
que:

· Amor. Es lo más
importante en la amistad, la amistad se basa en este concepto en
conjunto con los demás pero para una verdadera amistad
debe existir amor.

· Confianza y sinceridad. Se
facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se
es, minimizando los frenos sociales que normalmente se
tienen.

· Interés o preocupación por
el amigo. Se interesa por el bienestar del otro, es
decir, de sus problemas y logros. Por esto procura reunirse,
comunicarse o convivir con él.

· Comprensión.
Aceptación de las características de un individuo, sus
valores, ideas, miedos, aciertos, errores, en definitiva su forma
de ser.

· Respeto. Muy importante
para hacerla llevadera y duradera

3.4. ETAPAS DE LA AMISTAD

Las etapas de la amistad según Robert Selman
ayudan a ubicar la evolución de la amistad a lo largo del
ciclo evolutivo temprano y hasta el inicio de la
adultez.

Etapa 0: Compañía de
juegos pasajeros (3-6 años). Es un nivel indiferenciado de
la amistad, cuando los niños son egocéntricos y
tienen problemas para tomar en cuenta el punto de vista de otras
personas, tienden a pensar solamente en lo que les pueda reportar
una amistad. Como resultado, los niños muy pequeños
definen a sus amigos en términos de cuán cerca
viven y los valoran por sus atributos físicos y materiales.

Etapa 1: Ayuda en una sola dirección (7-9 años). En este nivel
unilateral, un buen amigo hace lo que el niño quiere que
haga. Es bueno o malo en la medida en que responde y se amolda a
las propias expectativas y deseos.

Etapa 2: Cooperación mutua sin
implicar sacrificio (10-12 años). Este nivel
recíproco se sobrepone a la etapa anterior. Implica dar y
tomar, pero todavía está al servicio de
muchos intereses egoístas sueltos, más que a los
intereses comunes de los dos amigos. Es la etapa de los favores,
que juega con uno o que le acompaña cuando uno está
aburrido o enfermo.

Etapa 3: Relaciones
íntimas, mutuamente compartidas (13-15 años): En
este nivel mutuo, los niños consideran una amistad como
algo que tiene vida propia. Es una relación de compromiso,
sistemática y de continuo quehacer que incorpora
más que hacerse favores en forma mutua. Los amigos se
vuelven posesivos y demandan exclusividad. Las niñas
tienden a desarrollar sólo una o dos amistades
íntimas, los muchachos tienen más amistades pero
menos íntimas.

Etapa 4: Interdependencia
autónoma (15-20 años): En esta etapa
interdependiente, los niños respetan la necesidad de los
amigos por tener tanto dependencia como autonomía. Se
expresa en actitudes de compromiso y lealtad. Se desarrolla la
capacidad de confiar y de dar, de apoyar y también de
dejar que se vaya.

3.5. “LA AMISTAD” : UN TESORO QUE DEBEMOS
ENCONTRAR Y CONSERVAR

Lo normal es que a los niños les guste tener amigos: el
ser humano es social por naturaleza,
crece y madura con el trato con otras personas. Y así como
la familia nos proporciona fundamentalmente
compañía, afecto cotidiano, apoyo incondicional,
estabilidad emocional y una dimensión trascendental de la
vida, los amigos aportan preferentemente aire fresco,
diversidad, entretenimiento, la posibilidad de desarrollar
aficiones y de comunicarnos en un ambiente de
cordialidad y desenfado. Y, no pocas veces, la oportunidad de
evadirnos de los problemas cotidianos.

Pero no todos los amigos son igual de importantes; hay de esos
que muestran interés
por lo que nos ocurre, de los que siempre están dispuestos
a aportarnos consejo, apoyo, cercanía y afecto; en otras
palabras, los buenos amigos, los imprescindibles.

La mayor parte de nosotros tiene amigos, o los ha tenido.
Pero, con el paso del tiempo, los niños cambian su manera
de ser, pasan a la adolescencia,
a la juventud, la
adultez, se casan y tienen hijos y eso les lleva a centrarse en
otras prioridades. Otros obstáculos son la distancia
motivada, por ejemplo, por un cambio de
residencia.

CAPÍTULO IV

LA EDAD
INDUSTRIOSA

Para comprender la edad industriosa analizaremos primero las
teorías que detallan las etapas psicológicas de
Erik Ericsson.

4.1. TEORÍA PSICOSOCIAL
– ERIK ERIKSON

Modifica y amplia la teoría
freudiana. Erikson sostiene que la búsqueda de la
identidad es el tema más importante a través de la
vida. Pensaba que la teoría freudiana subestimaba la
influencia de la sociedad en el
desarrollo de la personalidad.

Erikson conceptuaba a la sociedad como una fuerza
positiva que ayudaba a moldear el desarrollo del ego o el yo. La
teoría del desarrollo psicosocial divide en ocho
períodos de edad la vida humana. Cada etapa representa una
crisis en la
personalidad que implica un conflicto
diferente y cada vez mayor. Cada crisis es un momento crucial
para la resolución de aspectos importantes; éstas
se manifiestan en momentos determinados según el nivel de
madurez de la persona.

Si el individuo se adapta a las exigencias de cada crisis el
ego continuará su desarrollo hasta la siguiente etapa; si
la crisis no se resuelve de manera satisfactoria, su presencia
continua interferirá el desarrollo sano del ego. La
solución satisfactoria de cada una de las ocho crisis
requiere que un rasgo positivo se equilibre con uno negativo.

Las etapas psicosociales son las siguientes:

1. Confianza básica vs
Desconfianza (del nacimiento hasta los 12 ó
18 meses): El bebé desarrolla el sentido de confianza ante
el mundo. Virtud: la esperanza

2. Autonomía vs Vergüenza y
duda (de los 12 ó 18 meses a los 3
años):

El niño desarrolla un equilibrio
frente a la vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad.

3. Iniciativa vs
Culpabilidad (de los 3 a los 6 años):

El niño desarrolla la iniciativa cuando ensaya nuevas
cosas y no se intimida ante el fracaso. Virtud: el
propósito.

4. Industriosidad vs Inferioridad
(de los 6 años a la pubertad):

El niño debe aprender destrezas de la cultura a la
cual pertenece o enfrentarse a sentimientos de inferioridad.
Virtud: la destreza.

5. Identidad vs Confusión de
identidad (de la pubertad a la edad adulta
temprana):

El adolescente debe determinar su propio sentido de sí
mismo. Virtud: la fidelidad.

6. Intimidad vs
Aislamiento (edad adulta temprana):

La persona busca comprometerse con otros; si no tiene
éxito, puede sufrir sentimientos de aislamiento y de
introspección. Virtud: el amor.

7. Creatividad vs Ensimismamiento
(edad adulta intermedia):

Los adultos maduros están preocupados por establecer y
guiar a la nueva generación; en caso contrario se sienten
empobrecidos personalmente. Virtud: preocupación por
otros.

8. Integridad vs
Desesperación (vejez):

Las personas mayores alcanzan el sentido de aceptación
de la propia vida, lo cual permite la aceptación de
la muerte; en
caso contrario caen en la desesperación. Virtud: la
sabiduría.

4.2. LA EDAD INDUSTRIOSA

Según Erikson, la edad industriosa es aquella que se da
en el periodo de 6 años a la pubertad, donde el
niño busca aprender y desarrollar destrezas y enfrentar
sentimientos de inferioridad.

El niño en la etapa industriosa tienen gran necesidad
de sentirse capaz en lo que hace, busca soluciones a
los diferentes problemas, Realizan actividades con mayor
concentración y destreza, pudiendo cooperar y distinguir
entre el punto de vista propio y de los otros. Por lo tanto es
importante que se les comunique el aprecio por los avances que
van logrando, y que se les planteen los desafíos nuevos de
acuerdo a sus capacidades para que desarrollen otras
habilidades.

En esta edad su visión es realista. Descubre todo: que
ya no hay fantasmas, que
la cigüeña no trae a los hermanitos. ¡Que no
subas a la pared!, al rato grita de arriba ¡que tal, de
aquí veo todo!, sube a las vitrinas para ver que han
escondido. Se meto en los cajones, se esconde en los recovecos.
Es una etapa de “colón”, “del
soldado” pues imita y actúa como tales ¡que no
comas eso, hace mal! A la media vuelta… ¡Ya se lo
comió… y todavía pide más!

LA EDAD INDUSTRIOSA–
ERIKSON

Para Ericsson, en sus ocho etapas del ser humano la tarea
central de los años de la infancia media
es el desarrollo de un sentido de laboriosidad o rapidez.

El niño de 5 o 6 años tiene una enorme
curiosidad: un deseo de aprender y conocer. Al enfrentarse con un
artefacto nuevo, el niño quiere saber como funciona.

Al poseer mayores habilidades cognoscitivas, el niño de
esta edad no se contenta con observar como hacen cosas las otras
personas, es decir

§ Montar bicicleta

§ Escribir a computadora

§ Armar rompecabezas

El niño quiere probarles a otros y así mismo que
él puede hacerlo, a esto Robert White denomina una
búsqueda de competencia.

Sin embargo, para el niño tiene un propósito
serio que va en aumento. El niño comprende que a medida
que él o ella crecen, será necesario ser capaz de
entender y dominar las tareas y sucesos con los que se enfrente.
El niño que aprende durante estos años de la
infancia media comprende que puede hacer cosas y que las puede
hacer bien, estará mucho mejor preparado para enfrentarse
con confianza a la incertidumbre de la pubertad y la
adolescencia.

Para Ericsson, el peligro de este periodo, radica que el
niño no desarrolle estos sentimientos de confianza y
competencia sino que desarrolle un sentido de inferioridad. Puede
haber muchas razones:

· Dependencia excesiva de los padres

· Preparación inadecuada para las tareas de la
edad escolar

· Ser menospreciado o despreciado por los maestros, los
padres o los coetáneos.

El desarrollo de un sentido de inferioridad, el sentimiento de
que nunca será de ningún provecho, es un peligro
que puede reducirse al mínimo si el maestro sabe
cómo hacer hincapié en lo que un niño puede
hacer.

El maestro o el padre verdaderamente creativos pueden ayudarle
al niño a entender que el aprendizaje y
la acción
pueden ser trabajo,
trabajo verdadero y también diversión.

CONCLUSIONES

ü
La socialización fuera de la familia es muy importante
pues ayuda a relacionarse al niño con el grupo de amigos y
a determinar pautas de comportamiento. ü El
proceso de socialización fuera de la familia es muy
importante ya que por medio de ello aprender a expresar sus
sentimientos de amor, tristeza, envidia, etc.
ü Los niños de una u otra manera se
ven influenciados, ya sea de una manera positiva o negativa por
sus compañeros de la misma edad, siendo de la escuela o del
barrio. ü Los padres deben brindar a poyo a
sus hijos respecto a las influencias que sus compañeros de
la misma edad pretendan inducir. ü Los
padres deben estar siempre interesados en las actividades de sus
niños, eso les ayudará a tener mayor
relación y evitar problemas. ü La
amistad es una de las más comunes relaciones
interpersonales y es muy importante en la vida de los
niños. ü Para mantener una verdadera
amistad es necesario que se actúe con empatía,
simpatía, fidelidad, agrado, amor, confianza y sinceridad,
interés o preocupación por el amigo,
comprensión y respeto. ü En la edad
industriosa el niño aprende destrezas de la cultura.
ü Es necesario que en la edad industriosa
se sienta capaz de lo que hace y buscar soluciones a diferentes
problemas.