Reforma integral de la Educación básica del 2009 BLOQUE 1 ELEMENTOS BASICOS ESCUELA PRIMARIA “PLUTARCO ELIAS CALLES” CLAVE: 07EPR0448E SUPERVISORIA ESCOLAR 023 PROFR. CARLOS NELSON VAZQUEZ RUIZ PRIMER GRADO PRODUCTOS 1 AL 4 ANEXO CHILINTIEL DE JUAREZ 03 DE OCTUBRE DEL 2009 “2009 AÑO DEL POETA Y ESCRITOR JAIME SABINES GUTIERREZ” PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO TRES CONCLUSIONES DEL DOCUMENTO ANEXO “HACIA DONDE QUEREMOS IR
Av. Galo Plaza Lasso N47-190 (ex Av. 10 de Agosto) Tel. 022417-421 Segundo Suplemento del Registro Oficial Nº 294 Año I Quito, Miércoles 6 de Octubre del 2010 PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA LEY ORGÁNICA DEL SERVICIO PÚBLICO PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA Oficio No. T. 1919-SNJ-10-1508 Quito, 6 de octubre de 2010 Señor Ingeniero Hugo Enrique Del Pozo Barrezueta DIRECTOR DEL REGISTRO OFICIAL En su despacho.De mi consideración: Adjunto al presente encontrará el oficio SAN-2010-673 de 4 de octubre
Proceso de evaluacion. Rubrica Evaluar, desde la perspectiva constructivista, es dialogar y reflexionar sobre el proceso, convirtiéndolo en dialógico y deliberativo (Cázares-Cuevas, 2009). A través de la evaluación se puede favorecer un proceso de concientización sobre lo que se ha hecho y sobre los resultados obtenidos durante este tiempo. “El nuevo discurso evaluativo apunta hacia la auto y la co-evaluación, privilegiando indiscutiblemente los aprendizajes logrados por el estudiantes, y los procesos
LA IMPORTANCIA DE LA INFORMATICA EN LA FORMACION DE DOCENTES Prof. Guillermo Ruiz Guevara Luego de doscientos años acudimos al análisis de un nuevo modelo social, en el cual las tecnologías determinan y condicionan el ambiente de las fábricas, de las oficinas y de las aulas. Desde la llamada revolución industrial, esta vez, asistimos al impacto de las tecnologías, las que han producido nuevos y grandes cambios en el planeta. En este nuevo escenario, hoy, la competitividad exige la capacidad
ACTIVIDAD 1 1.- ¿Cuáles son las principales diferencias que perciben entre una sociedad industrial –basada en el trabajo de manufactura- y una sociedad postindustrial –basada en el conocimiento-(las diferencias deben abarcar aspectos sociales, económicos, políticos, ecológicos, culturales, jurídicos, educativos, entre otros). La base de la sociedad industrial es el trabajo manual a base de esfuerzo, eso hace que la educación y otros factores se rijan de manera diferente, dicha sociedad se enfoca
I JORNADAS MULTICULTURALES DEL C.E.I.P “LAS LOMAS” Jara Campos Acosta Educación Multicultural INDICE 1. MARCO CONTEXTUAL 1. MARCO DE LA SITUACIÓN 2. MAPEO DE LA SITUACIÓN 3. JUSTIFICACIÓN 2. PLANTEAMIENTO DE ACCIÓN 2.1 PROPÓSITO Y RESULTADOS 3. MARCO DE INTERVENCIÓN 1. OBJETIVOS 2. DEFINICION DE LA ESTRATEGIA DE ACCIÓN 3. PLAN DE EJECUCIÓN. FASES
TIPO DE DOCUMENTO: DOC. N.°: REVISIÓN N.°: Política POL-VC-0213 002 ÁREA O DEPARTAMENTO: Página 1 de 50 Vicerrectoría Académica TITULO: MODELO EDUCATIVO Y ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD APEC Elaborado por: Revisado por: Aprobado por: Fecha de Aprobación: Periodicidad de Revisión: Comisión designada Consejo Académico Junta de Directores 17/07/09 5 años FUNCIONES APROBATORIAS Nombre Lic. Justo P. Castellanos Firma REVISADO POR: Función
3. IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA 3.1 ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA CONFORMACION DE LA IDENTIDAD PERSONAL: GRUPOS DE PERTENENCIA, TRADICIONES, COSTUMBRES ,HISTORIAS COMPARTIDAS, INSTITUCIONES SOCIALES Y POLITICAS Familiares: transmiten pautas
[pic] FACULTAD CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES MATERIA: PROMOCION HUMANA CATEDRATICA: LICDA. ROSA LUZ ORELLANA PINEDA DE PERAZA TAREA DE INVESTIGACIÓN TEMA: PROMOCION HUMANA Y TRABAJO SOCIAL ALUMNOS DELMY ROXANA ESCOBAR SALAZAR CARLOS ERNESTO RIVERA FLORES CINDY MARIANELA AGUILAR CERON Sábado, 28 de mayo de 2011 INDICE INTRODUCCION…………………………………………………………………
GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA POSIBILITAR LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD ALUMNA: ROSA Mª GABALDÓN HONRUBIA ASIGNATURA: TRATEMIENTO EDUCATIVO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL 1. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSDAD: a) Adaptaciones significativas del currículo. b) Permanencia en una segunda ocasión en un ciclo de infantil y primaria. c) Programas de diversificación curricular