da literatura na sala de aula, atuando como parte integrante do processo de alfabetização para formar crianças alfabetizadas e letradas, contudo, nota-se que as instituições de ensino encontram dificuldade em fazer uso da literatura como objeto de leitura. 2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA Existe algo que é intrínseco ao ser humano, o ato de se comunicar, e isso desde muito tempo tem sido presente na vida do ser humano, já na antiguidade podemos dizer que essa comunicação acontecia de uma forma muito peculiar
ensiná-la sistematicamente”. 3. OBJETIVOS Reconhecer o gênero “conto” e a situação de comunicação social em que é praticado. Desenvolver as habilidades de leitura e interpretação de textos. Estabelecer relações entre textos de diferentes modalidades: texto narrativo, música e pintura. Ampliar a proficiência para a leitura e escrita, atribuindo-lhes os sentidos adequados. 4. METODOLOGIA 1º PASSO: ativar os conhecimentos prévios do aluno,
SE COMPLETAM. FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. 7 ed. São Paulo: Cortez, 1984. O livro “A Importância do Ato de Ler” de Paulo Freire composta por três artigos enfatiza a importância crítica da leitura na alfabetização, colocando o papel do educador dentro de uma educação, onde o seu fazer deve ser vivenciado, inserindo o alfabetizando num processo criador, de que ele é também um sujeito. Paulo Régis Neves Freire, educador pernambucano, nasceu
Língua Portuguesa - LÍGIA REGINA KLEIN . 04 CAPÍTULO II .................................................................................................... 06 2. PRÁTICAS DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA .............................. 06 2.1 Leitura e Interpretação de textos (orais e escritos) .................................... 06 2.2 Produção de Textos (orais e escritos) ....................................................... 08 2.3 Análise Linguística de Textos ........................
lúdica. Serão trabalhadas atividades visando à participação de todos os alunos no processo de ensino e aprendizagem. Utilizará métodos lúdicos e recursos audiovisuais para que o ensino se torne mais eficaz. O letramento que compreende o domínio da leitura e da escrita como contato com o mundo, é o foco central desse projeto. Tendo em vista os resultados do diagnóstico da turma, foi definido um plano de trabalho com as metas gerais a serem desenvolvidas durante as próximas etapas. Foram definidas também
Como trabalhar com alunos disléxicos no processo da construção da leitura e escrita. Resumo A dislexia, palavra grega,é definida como uma dificuldade relacionada à aquisição e ao desenvolvimento da leitura, mas atualmente o sentido é mais abrangente, pois considera-se a dislexia como sendo a dificuldade relacionada também com a escrita. A criança disléxica apresenta a leitura lenta e trabalhosa, leem palavra por palavra, e isso interfere na compreensão
lingüísticos que percorre até a aquisição da leitura escrita. Assim, as autoras desenvolveram sua pesquisa com fundamentos psicolingüísticos quando recapitulam o construtivismo, deixando claro que a teoria piagetiana acumulava pesquisas insuficientes para dar conta da linguagem, tendo aí
Alfabetizar letrando significa orientar a criança para que aprenda a ler e a escrever levando-a conviver com práticas reais de leitura e de escritas: substituindo as tradicionais e artificiais cartilhas por livros, por revistas, por jornais, enfim pelo material de leitura que circula na escola e na sociedade e criando situações que tornem necessárias e significativas práticas de produção de textos. (SOARES 2000). 1. INTRODUÇÃO
Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual. A ação no texto narrativo. - Crônica - Narrativa A organização do enredo. - Conto - Lenda 2º Bimestre Gramática. - Flexões do substantivo - Determinantes do substantivo - Adjetivo - Flexões do adjetivo - Fonema /S/ - regras gerais – s , s, c, ç, x, xc, z, sc, sç. AQUI - Fonema /Z/ - s , z ou x – regras gerais OSO. Interpretação de texto, tipologias textuais, leitura e produção textual. A Descrição -
Sumário Introdução ...............................................................................................2 1. Tipos de Nivelamento...................................................................2 1.1. GEOMÉTRICO...................................................................................2 1.1.2. TRIGONOMÉTRICO.......................................................................2 1.1.3. BAROMÉTRICO