estratégia de leitura? Resposta Resposta Selecionada: a. Definição de objetivo(s) antes da leitura. Resposta Correta: a. Definição de objetivo(s) antes da leitura. Feedback da resposta: Definir objetivo antes da leitura demonstra autossuficiência por parte do leitor, indicando consciência sobre o que deseja do texto. Além disso, o leitor concentra-se apenas no que é importante no texto para atingir seu objetivo. Pergunta 2 0,5 em 0,5 pontos As estratégias de leitura distinguem-se
Em uma leitura de estudos é muito importante à parte de sublinhar e resumir para que possa reforçar o
Responsável pelo Conteúdo: Núcleo de Professores e tutores do Campus Virtual Estratégias de Leitura Nesta unidade, vamos trabalhar com o tema Estratégias de Leitura. Seu roteiro de estudo deve começar pela leitura do texto que está no material teórico. Nele, você encontra informações importantes sobre o processo e as estratégias de leitura, que serão de grande auxílio para ler e produzir seus textos. Além disso, você entra em contato com o conteúdo gramatical da unidade que trata
temática: “A Viagem da Leitura: Lendo para Filhos ou Netos na Hora de Dormir.” A opção por analisar as estratégias do ensino de leitura utilizadas pelos alunos da EJA justifica-se pela constatação de que esses alunos inseridos na diversidade de grupos culturais da sociedade contemporânea buscam a escola tardiamente e se deparam com algumas dificuldades: nem sempre conseguem seus objetivos, e as consequências da aprendizagem tardia se sobressaem na aquisição das habilidades de leitura e escrita.A motivação
leva diversos livros para sala de acordo com o gosto da turma, e distribui em um tapete mágico para melhor ambientalizar e criar um clima propício a leitura.Após esse momento escolher um livro para desenvolver a roda de leitura. Roda de Leitura e Oralidade: Nesse momento faz-se leitura em voz alta com entonação adequada permitindo uma boa compreensão. Professor escolhe um livro paradidático (“toró”pnaic- autora Regina
Questão discursiva: Indique uma ação leitora que demonstra o papel ativo e não passivo do leitor Segundo os Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa, A leitura é o processo pelo qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem etc. Não se trata de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade
etc. EXEMPLO: “Em Inquietudes e desacordos: a leitura além do óbvio, Luiz Percival Leme Britto nos provoca a uma expressiva reflexão acerca da leitura. Segundo o autor, o título do livro por si só declara, de antemão, seu incômodo para com as formas que se dão as interpretações, em sua maioria superficiais, no que diz respeito a “definição dos objetos de ensino” (BRITTO, 2012, p.12) bem como a “compreensão do que seja língua, escrita e leitura”1.” PASSO 2) DEFINIR O PÚBLICO: a) Dizer
e a prática de leitura. O professor João Wanderley Geraldi atuou na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), se aposentou e foi colaborador visitante da Universidade do Porto (Portugal). Suas ideias e pesquisas circulam no país e no exterior em forma de palestras, cursos, bancas de defesa de dissertações e teses, livros e artigos e a professora Maria Nilma Goes da Fonseca produziu diferentes artigos publicados em diferentes livros organizados, sempre sobre a temática da leitura e da produção textual
FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR DO PIAUÍ-FAESPI CURSO: LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL TERESINA, 2011. ALLAN DE AZEVEDO CARDOSO RELATORIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL Relatório de estágio curricular, apresentado as professoras, Dalva Stella J. Dantas, Ana Vitória de Carvalho Santos e Mª Gorete da Silva Sousa da disciplina estágio curricular
e Escrita Objetivos desta Unidade: 1) Compreender a Psicogênese da Língua Escrita e suas implicações na construção do conhecimento humano como estratégia de leitura do mundo; 2) Construir conceitos sobre alfabetização no espaço escolar, confrontando-os no contexto histórico, para entender as mudanças em relação a escrita e leitura, emergentes das abordagens construtivista e sociointeracionistas de ensino-aprendizagem; 3) Identificar e relacionar os fundamentos de ensino e de aprendizagem