Resumo do livro “A formação Matemática do professor – licenciatura e prática docente escolar”[1]

Larissa Vanessa Domingues[2]

INTRODUÇÃO

O livro A formação matemática do professor: licenciatura e prática docente escolar traz uma concepção de formação docente em Matemática baseada em estudos sobre a prática na escola básica. Os autores afirmam que raramente são destacadas de forma especifica as relações entre os conhecimentos matemáticos veiculados no processo de formação e os conhecimentos matemáticos associados à prática docente escolar. Moreira e David (2005) também apresentam um resumo histórico das licenciaturas no Brasil caracterizando o modelo de formação conhecido como 3+1 (bacharelado mais didática), …exibir mais conteúdo…

CAPÍTULO II – MATEMÁTICA ESCOLAR: UMA CONSTRUÇÃO SOB MÚLTIPLOS CONDICIONANTES

Neste capítulo os autores discutem sobre os condicionantes que determinam a construção da Matemática Escolar, que são o currículo prescrito, o conhecimento pedagógico do conteúdo, os saberes da ação pedagógica e os não-saberes associados à prática docente. Na concepção de Moreira e David (2005) os condicionantes do processo de escolarização básica constituem a lógica tácita que orienta a incorporação dos diferentes saberes à Matemática Escolar. É no contexto da interação dessa lógica que os valores, métodos, técnicas e resultados da Matemática Científica são filtrados, revalorizados e adaptados ao ambiente educativo em que essas operações se realizam. Os autores também expressam que deve-se pensar num processo de formação a partir do reconhecimento da tensão existente entre a Educação Matemática Escolar e o ensino da Matemática Acadêmica. Moreira e David (2005) consideram necessário pensar a questão da complementaridade entre os saberes da formação e as questões da prática docente, uma vez que a Matemática Escolar deve ser pensada e assumida como uma construção histórica, que reflete múltiplos condicionantes externos e internos da instrução escolar. De acordo com Goodson