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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA

JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO ENSINO DE
MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

2010

JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NO ENSINO DE
MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Fundamentos e Metodologias do Ensino da Matemática, sob a orientação da professora Eliane Araman

2010

INTRODUÇÃO

"Soubéssemos nós adultos preservar o brilho e o frescor da brincadeira infantil, teríamos uma humanidade plena de amor e fraternidade. Resta-nos, então, aprender com as crianças."
(Monique Deheinzelin)

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Segundo ele, o fato mais importante revelado pelo estudo genético do pensamento e da linguagem é que a reação entre ambos passa por várias mudanças. A relação entre linguagem e pensamento constitui-se o ponto alto de seus estudos. Segundo Vigotsky, o desenvolvimento do pensamento é determinado pela linguagem, pelos instrumentos lingüísticos do pensamento e pela experiência sócio-cultural da criança. Vigotsky se refere a dois tipos de conceito: o conceito cotidiano que são as coisas que a criança aprende fora da escola, e o conceito científico que são adquiridos nas interações escolarizadas. Para aprender um conceito além de informações recebidas do exterior é necessário de uma intensa atividade mental, por parte da criança. É o brinquedo que proporciona o maior avanço na capacidade cognitiva da criança. Segundo ele a prática espontaneísta da utilização dos jogos não traz resultados significativos à aprendizagem, mas é importante alternativa para o ensino-aprendizagem se utilizado estrategicamente pelo educador. Segundo Vigotsky, enquanto brinca, a criança representa situações as quais já foram de alguma forma vivenciadas por ela em seu meio sócio-cultural, ou seja, a sua representação no brinquedo está muito mais próxima de uma lembrança de algo que já tenha acontecido do que da pura imaginação. A brincadeira é, pois, um