A REALIDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL: LEGISLAÇÃO, NOVAS CONCEPÇÕES E PERSPECTIVAS.
O lazer, que surgiu da conquista de um tempo liberado do trabalho, pode ser discutido em suas possibilidades de se constituir em um tempo de reflexo e crtica desse e dos interesses econmicos envolvidos, sendo assim, estmulo para os sujeitos empenhados na luta pela conquista de autonomia e pela garantia de um viver digno, ultrapassando as barreiras dos discursos ideolgicos opressores e injustos (WERNECK, 2000). Tais possibilidades, se efetivadas, podero colaborar para a no ocorrncia da desconsiderao da especificidade do Ensino Mdio. Na atual realidade, acaba-se, comumente, repetindo os programas do Ensino Fundamental, esquecendo-se das caractersticas prprias dessa fase vivenciada pelos estudantes. Costuma-se investir esforos s etapas anteriores, afinal, nestas, como indicado por So Paulo (2008), os alunos vivenciam (ou deveriam vivenciar) um amplo conjunto de experincias, incluindo o contato com as culturas esportiva, gmnica, rtmica e de luta, as quais, no Ensino Mdio, vo ser inter-relacionadas com eixos temticos interdisciplinares, gerando sub-temas a serem tratados como contedos ao longo das trs sries. Apresenta-se, assim, uma forte indicao de que a Educao Fsica escolar, para o Ensino Mdio, pode deixar de se restringir ao desenvolvimento fsico acrtico dos estudantes, s repeties dos treinamentos oferecidos nas etapas