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RUIZ GARCÍA, SAMUEL
¿Educar para el individualismo o para la responsabilidad social?
Revista Electrónica Sinéctica, núm. 23, agosto-enero, 2004, pp. 3-10
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente
Jalisco, México
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=99815908002

Revista Electrónica Sinéctica
ISSN (Versión impresa): 1665-109X bado@iteso.mx Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Occidente
México

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Porque al querer educar para la responsabilidad social, la justicia y la comprensión intercultural se necesita algo más que buenas intenciones, buena voluntad y los mejores talentos intelectuales; puesto que hay lugares desde los que simplemente no se ve o no se siente la realidad que nos abre a las necesidades de las personas, a reconocer aquellos a quienes les son violados sus derechos más fundamentales, que en su mayoría se encuentran entre los llamados pobres, marginados y excluidos.
Si queremos educar para la responsabilidad social, ésta pasa por el reconocimiento del prójimo, del cercano. Pero ¿quién es mi prójimo? Normalmente pensamos que el prójimo es aquel que consideramos igual a nosotros. Esta posición con respecto a quién es nuestro prójimo tiene una limitante, pues si somos de clase alta o media seguramente nuestro prójimo será aquél de nuestra misma condición social, económica o cultural.
Desde esta realidad difícilmente nos atreveríamos a pensar que los niños y niñas de la calle, las prostitutas, los indígenas y los pobres que tenemos como empleados de nuestros hogares sean nuestros prójimos, pues seguramente no los consideramos personas con plenos derechos y los ubicamos como ciudadanos de segunda o tercera categoría, indignos de enseñar o educar algo valioso o positivo desde su posición en el escalón más bajo de la sociedad.
Los pobres, marginados y excluidos de nuestro