Zona Educativa Nº 14 Consejo Municipal Nº 3 Escuela Primaria “Campo Elías” Ejido Edo. Mérida Ministerio del Poder Popular para la Educación REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA BÁSICA: “CAMPO ELÍAS” EJIDO ESTADO MÉRIDA. (Proyecto Nº 2) “El juego y el Reciclaje” Docente: Josefa María Franco Grado: 6º Sección: “F” Ejido, Enero de 2.012 Identificación Plantel: Escuela Básica Campo Elías Grado: 6º
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un plan de acción institucional que define los rasgos de su identidad, sus objetivos y su estructura organizacional. Es una herramienta de gestión institucional porque parte de la realidad para transformarla y así dar sentido a la acción planificada colectivamente. Es el instrumento que da cuerpo al protagonismo institucional. En general presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada
SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MATERIA: Descentralización Educativa. Unidad 3: El impacto de la descentralización educativa en México ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADORA El impacto de la descentralización educativa del SEM. NOMBRE DEL ALUMNO: Jorge Luis de Santiago López Código: 209198466 Grupo: 61913 NOMBRE DEL ASESOR: Elizabeth Valenzuela González Fecha Límite de entrega: 11/11/2012 (No se permiten entregas posteriores) Objetivo de aprendizaje:
XXII FESTIDANZA “TUSUY KUSUN” LLAMICHUS DE CHUÑOQ ÍNDICE 1. Carátula 2. Introducción 3. Reseña de la Danza 4. Temas 4.1. Origen de la Danza 4.2. Etimología 4.3. Lugar y fecha de Ejecución 4.4. Tipo de Danza 4.5. Coreografía 4.6. Música 4.7. Vestuario 4.9. Significado 5. Conclusión 5.1. Conclusión General 5.2. Conclusión Específica 6.Bibliografía INTRODUCCIÓN Este presente trabajo lo que quiere hacer es difundir el gusto
Competencias genéricas de acuerdo a las categorías en que se engloban y sus atributos |CATEGORÍA |COMPETENCIAS |ATRIBUTOS | |Se autodetermina |Se conoce y valora a sí mismo y aborda |Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, | |y cuida |problemas y retos teniendo en cuenta los |fortalezas y debilidades
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (2012 al 2014) UNIDAD EDUCATIVA BOLIVIA “B” PARA VIVIR BIEN PRESENTACIÓN El presente documento tiene como propósito cumplir uno de los requisitos para optar el Cargo de Director de la Unidad Educativa Rural Bolivia “B” ubicado en el Distrito 9 de la ciudad de Cochabamba. Esta propuesta educativa es fruto de la experiencia del trabajo de más de 12 años en la Unidad Educativa mencionada, en la cual se realizaron diferentes trabajos de diagnóstico , cuyos
T u Futuro en Libertad La sexualidad es un tema que siempre tendrá relevancia porque en todas las épocas hay infantes y adolescentes que estrenan su desarrollo. Además, la sexualidad encierra el misterio de las relaciones más íntimas entre una mujer y un hombre vinculadas con la posibilidad de engendrar una nueva vida. De allí la natural fascinación por el tema. El título de este artículo está entre interrogaciones porque se trata de cuestionar los planteamientos del recién editado texto “Tu
Encuesta Nos hemos encontrado ante una escuela pública, en la localidad de Sa Pobla. La encuesta iba dirigida por supuesto a la directora del centro y a una profesora del grupo de 4 años. En el aula de dicha maestra o su grupo total era de 28 alumnos/as en el cual estaban integrados 5 alumnos inmigrantes, todos ellos de Marruecos. Tanto en este año como en cursos anteriores en este centro predominaban las niñas inmigrantes ante los niños. En este caso: - En años anteriores, se ha mantenido
LIDERASGO DE LOS PUEBLOS ABORIGENES EN VENEZULEA Los pueblos y comunidades indígenas históricamente han sido excluidos de las políticas socio-económicas del Estado pese que la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, reconoce en el artículo 119 la existencia de los pueblos y comunidades indígenas, su organización social, política y económica, su cultura, usos y costumbres, idiomas y religiones, así como el derecho originario sobre la tierra que ancestralmente ocupan, siendo destituidos
una característica de nuestra sociedad que tiene su paralelismo en los centros educativos. La escuela intercultural debe ser un agente que facilite la integración entre el alumnado y sus familias inmigrantes, y los oriundos de la región. La interculturalidad es un fenómeno recíproco. Es un proceso de integración de las familias y el alumnado recién llegado a nuestra sociedad, pero también una integración de la sociedad de acogida a otras culturas. La respuesta a la diversidad lingüística y cultural