1.INTRODUÇÃO A aprendizagem está diretamente ligada ao significado do que se aprende. Para que o aluno adquira aprendizagem, é necessário que o conteúdo tenha significado para ele. Qualquer conteúdo deve ser apresentado de forma simples e acessível ao aluno, relacionando com o que ele já aprendeu, despertando-lhe o interesse. O cálculo mental caracteriza-se pela busca de procedimentos alternativos para a realização de cálculos mais rápidos, muitas vezes sem utilização de lápis e papel. O uso de estratégias matemáticas envolvendo as quatro operações é fundamental para o desenvolvimento do cálculo mental.
É notório que os conteúdos matemáticos teriam que oferecer aos alunos uma possibilidade na resolução de vários problemas e, a partir disto, desenvolverem o raciocínio lógico-matemático, mas o que se tem verificado é que isto não tem ocorrido. Os alunos, de modo geral, apresentam dificuldades em relacionar o que aprendem em sala de aula com os problemas que enfrentam em seu dia-a-dia. A resolução de problemas, segundo DANTE (2005), pode contribuir para que o aluno, em seu processo de formação, não só construa esquemas conceituais, mas também desenvolva uma visão crítica que lhe permita manipular grandes volumes de informações, trazidas pelos meios de comunicação de forma tão diversificada, a ponto de selecionar e compreender as relevantes. Nesse sentido, a escola e o professor são cada vez mais imprescindíveis, na importante tarefa de preparar o aluno