da capital para o Brasil e a mudança da família Real, ocasionou um marco na Educação Brasileira, já que foram tomadas algumas atitudes e mudanças que novamente atendiam aos interesses da coroa portuguesa, como: implantação de duas escolas de medicina, reabertura da Escola Militar das Agulhas Negras (antiga Academia Militar), transferência da Biblioteca Real (atual Biblioteca Nacional), criação do Jardim Botânico do Rio de Janeiro e a implantação da imprensa oficial que culminou a criação do primeiro
AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS NO CONTEXTO ESCOLAR Andréa Azevedo de Oliveira[1] Lazara Abadia da Silva de Menezes[2] Thaís Parreira de Freitas Oliveira[3] Valéria Aparecida de Lima[4] RESUMO: O presente estudo se insere no campo da Educação, referindo-se à gestão escolar, a importância para a mesma da comunicação e a influência positiva nas relações interpessoais; tem a finalidade de identificar e analisar a percepção da gestão escolar, de forma democrática e participativa, e dos docentes quanto
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O pedagogo e a relação escola-família. 2. PROBLEMA É fato que a interação entre e a escola e a família contribui diretamente para um bom aprendizado dos alunos. No entanto, essa relação é complexa e cheia de lacunas. Sabendo da dificuldade de intensificar essa relação, pergunta-se: • Qual o papel do pedagogo na efetivação da relação família e escola? 3. OBJETIVOS Geral: Compreender de que forma o pedagogo deve atuar para consolidar a relação entre escola e família. Específicos:
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RUBICLEI ESDRAS PEREIRA MACKOVIAK APLICAÇÃO DO ESPORTE NÃO CONVENCIONAIL: “FLAGBOL NAS ESCOLAS” Trabalho apresentado ao Centro Universitário Claretiano para a disciplina de Esportes não Convencionais como requisito parcial para obtenção de avaliação, ministrada pela Professora Tutora a Distância: RENATA SIMOES MACHADO VILHENA-RO 2012 DESCRIÇÃO DO PROJETO |Curso
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LUTAS APLICADAS À EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR A prática da luta nas aulas de educação física deve ser considerada, pois está inclusa no bloco de conteúdos da disciplina, exposto nos PCN’s: “Os conteúdos estão organizados em três blocos, que deverão ser desenvolvidos ao longo de todo o ensino fundamental. A distribuição e o desenvolvimento dos conteúdos estão relacionados com o projeto pedagógico de cada escola e a especificidade de cada grupo... assim, não se trata de uma estrutura