Crisorio, Ricardo Luis

Constructivismo, cuerpo y lenguaje Educación Física y Ciencia
1998, año 4, p. 75-81

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Recuérdese que si en Freud el destino podía ser aún la anatomía, para Lacan ya el destino es el lenguaje.
Extraño es, sin duda, que un profesor de Educación Física, cuyo propio destino parece indiscutiblemente más seguro en la primera tesis, abrace la segunda. Sin embargo, pese al riesgo, ésta parece más completa que aquella y, de todos modos, la anatomía como destino no ha procurado a la Educación Física mejores consideraciones en el campo científico ni en el educativo.
Aunque así fuera, esto no justificaría renunciar a la proposición de Furlan, en cuanto a que “investigar es renunciar a decir cualquier cosa”2. Por otro lado, desde que hizo suyo el postulado sobre “la solidaridad elemental y profunda entre el movimiento y el pensamiento”3, la educación física, por intermedio de las escuelas psicomotrices, no ha hecho otra cosa que intentar escapar de la anatomía, aunque sólo para caer una y otra vez, de la mano de Dupré4, en la anatomía. El concepto “psicomotricidad” fue acuñado en
1911 por Dupré, quien observó esta solidaridad entre el movimiento y el pensamiento en los casos de “debilidad mental”, expresión que él mismo había acuñado antes y que extendió a lo mental una calificación hasta entonces reservada a lo físico. El concepto sirvió para dar cuenta de la correspondencia entre los déficits motrices y los déficits intelectuales en los términos de la psiquiatría, es decir, sosteniendo la ilusión de la