O sistema de tarefas no programa de anatomia e fisiologia humanas (página 5)

Analisando a tabela 25, pode-se observar que todos os estudantes inqueridos foram unânimes em afirmar que a tarefa de ensino ligada a realização de trabalhos experimentais não foi utilizada (89,5%, 54,1% e 59,3%) para um total geral de 70,79%.

A análise estatística efectuada, por intermédio do método das proporções, verificou-se que a variável não utilizada apresentou diferença significativa com relação as demais variáveis, com 70,79% (p<0,05).

Em relação aos resultados obtidos no inquérito aplicado aos estudantes dos ISCED do Lubango e do Huambo verificou-se também que houve unanimidade em afirmar que a tarefa de ensino ligada a utilização de tecnologia de informação e comunicação não foi utilizada nas aulas de Anatomia e Fisiologia Humanas (81,6%,62,5% e 51,8%) com resultado geral de 67,42%, conforme se pode observar na tabela 26. Este resultado permite afirmar que esta tecnologia actualmente importante para o ensino não foi utilizado pelos seus respectivos professores.

Na análise estatística, observou-se também que a variável não utilizada apresentou diferença significativa em relação às outras variáveis, com 67,42% (p<0,05).

Na questão relacionada com a utilização de mapas de conceitos ao transmitir os conteúdos sobre regulação das funções no homem (tabela 27) o maior valor foi observado na variável não utilizada obtida através dos resultados obtidos através do inquérito aplicados aos estudantes do ISCED do Lubango com 68,4% e a seguir na variável utilizada com pouca frequência com 58,3% e 48,2% verificado nos resultados dos estudantes do ISCED do Huambo dos regimes regular e pós-laboral, respectivamente. Na análise geral a maior percentagem foi observada na variável não utilizada com 46,07% o que se pode afirmar que a referida tarefa não foi utilizada.

Segundo os resultados alcançados, através da referida questão notou-se que a variável não utilizada apresentou diferença significativa com outras variáveis utilizadas, com 46,07% (p<0,05).

Na tabela 28 que se refere a questão sobre concretização da aprendizagem verifica-se que a variável utilizada com pouca frequência foi assinalada com maior relevância (55,3%, 62,5% e 44,44%), cuja análise geral obteve um valor percentual de 53,93%. Aqui pode-se considerar que a tarefa de ensino em questão foi empregue com pouca incidência nas aulas.

Na análise estatística utilizando o método das proporções, verificou-se que a variável utilizada com pouca frequência apresentou diferença significativa em relação às demais variáveis utilizadas, com 53,93% (p<0,05).

Na análise da tabela 29 sobre a questão "uso da avaliação contínua" verificou-se que a variável utilizada com muita frequência teve maior valor, com 70,8%, nos resultados alcançados através do inquérito aplicado aos estudantes do regime pós-laboral do ISCED do Huambo. Entretanto, na análise geral dos resultados observou-se que a variável utilizada com pouca frequência foi a mais assinalada com 46,07%, o que se pode dizer que a referida tarefa foi pouco utilizada.

Na análise estatística da questão em causa notou-se que houve diferença significativa entre a variável utilizada com pouca frequência, com 46,07%, em relação às demais variáveis utilizadas (p<0,05).

Em relação ao nível de dedicação dos seus respectivos professores de Anatomia e Fisiologia Humanas da especialidade de Biologia, a maioria dos estudantes dos ISCED do Lubango e do Huambo, de ambos os regimes, considerou, de forma geral, que eles foram cumpridores assíduos dos seus deveres, pontuais, com bom domínio do conteúdo, material bem sintetizado e compreensível, prestaram apoio aos estudantes com dificuldade de aprendizagem, apresentaram exemplos práticos, bom orientadores das actividades docentes, usaram métodos de ensino apropriados e incentivaram a pesquisa e os trabalhos em grupo, exigiram o estudo independente dos estudantes e preocuparam-se sempre com os meios didácticos para melhor compreensão dos conteúdos por parte dos estudantes.

Os estudantes também consideraram aspectos negativos em relação aos seus professores, afirmando que eles utilizaram o quadro com excessiva frequência em detrimento de meios didácticos mais motivantes, ou seja, as aulas foram unicamente teóricas o que dificultaram a aprendizagem, que não demonstraram os fenómenos, ministraram as aulas de forma rápida, houve poucas aulas dedicadas à discussão dos diferentes temas, pouco pacientes ao ditarem os diferentes conteúdos o qual faziam em demasia, não orientaram trabalhos de pesquisa nem de grupo, não realizaram nenhuma aula prática ou teórico-prática e foram muito vagos nas suas explicações.

Tendo em conta os resultados obtidos por intermédio de um questionário por entrevista aplicado aos estudantes regulares do 2.º ano do ISCED do Lubango, assim como aos estudantes dos regimes regular e pós-laboral do ISCED do Huambo, todos da especialidade de Biologia e em relação a disciplina de Anatomia e Fisiologia Humanas efectuou-se a seguinte análise:

Na questão relacionada à realização de experiências, todos os estudantes do ISCED do Lubango reconheceram que nas suas aulas nunca foram feitas experiências, acontecendo o mesmo com 70,4% dos estudantes do ISCED do Huambo. Na análise geral, com se pode observar na tabela 30, o maior valor recaiu à variável não com 77,53% o que permite afirmar que nas aulas de Anatomia e Fisiologia Humanas nunca se efectuou experiência ao longo do semestre lectivo.

A análise estatística, através do método das proporções, verificou-se que houve diferença significativa entre as variáveis estudadas, em que a variável não obteve maior valor 77,53% (p<0,05).

Em relação aos tipos de aulas empregues pelos respectivos professores de Anatomia e Fisiologia Humanas dos ISCED do Lubango e do Huambo verificou-se que 97,4% dos estudantes entrevistados no Lubango e 74,1% para os do pós-laboral do Huambo afirmaram que foram maioritariamente teóricas, verificando o mesmo na análise geral com 76,4%, como se observa na tabela 31.

Analisando a questão, através do método das proporções, verificou-se que a utilização de aulas teóricas possui diferença significativa em relação as restantes variáveis, com 76,4% (p<0,05).

A maioria dos estudantes das duas instituições foi unânime em afirmar que compreendiam a matéria dada, em que o maior valor percentual se observou nos resultados das entrevistas aplicadas aos estudantes do regime pós-laboral do ISCED do Huambo com 88,9%. Na análise geral, como se pode observar na tabela 32, o maior valor percentual foi observado na variável compreensão com 77,53%, o que se pode considerar que os estudantes compreenderam o conteúdo.

Sobre os resultados obtidos através da questão "estudo da matéria" verificou-se que a variável compreensão encontrou diferença significativa entre as variáveis, com 77,53% (p<0,05).

Em relação à questão relacionada com a própria avaliação, de cada um dos estudantes, o maior resultado alcançado foi para a variável boa com 58,3% e 57,9% para os estudantes do regime regular do Huambo e Lubango, respectivamente. Como se pode observar na tabela 33, relacionado com a análise geral, também foi verificado, na mesma variável, que a maioria dos estudantes das duas instituições de ensino superior consideraram que foi bom o seu desempenho.

Na análise estatística dos resultados, por intermédio do método das proporções, observou-se que a variável boa apresentou diferença significativa em relação às restantes variáveis utilizadas, com 50,56% (p<0,05).

Na análise dos resultados referentes a opinião sobre a avaliação do aproveitamento dos colegas houve maior percentagem na variável regular, observado nos estudantes do regime regular do ISCED do Huambo com 70,8%. Na análise geral (tabela 34) também se verificou que a variável regular teve maior valor, com 49,44%.

Em relação a análise estatística, por intermédio do método das proporções, verificou-se que houve diferença significativa entre a variável regular em relação às outras variáveis utilizadas, com 49,44% (p<0,05).