Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem
Lev Semenovich Vigotsky, SP (1998)
Segundo o autor as funções aparecem primeiras no nível social e, depois, no nível individual. Isto é primeiro, entre pessoas e, depois, no interior da criança. Todas as funções superiores originam-se das relações reais entre indivíduos. Essa visão do processo de ensino-aprendizagem fundamenta-se no interacionismo sócio-histórico proposto pelo autor. Dentre os principais pontos dessa teoria, destacamos os seguintes: O aprendizado é necessariamente mediado por linguagem; portanto, sempre ocorre em situações de interação: O aprendizado de cada um começa muito antes de sua experiência escolar; sempre levaremos em consideração uma história prévia individual; O aprendizado escolar que pretende produzir algo novo no desenvolvimento do aprendiz deve considerar a ZPD (zona proximal de desenvolvimento), que seria a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, cuja solução de problemas se dá com orientação de um adulto. Partindo dessa ótica Vygotskyana, que leva em conta os processos sociais de aprendizagem, poderemos focar a atuação do professor em sala de aula, com o objetivo de observar em que situação ocorre realmente o aprendizado, para então muni-lo de saberes aplicáveis através de livros didáticos, documentos reguladores e elucidações fundamentais. Alguns professores do Ensino Fundamental constataram que,