PCN de 1ª a 4ª série
No Ensino Fundamental, a Matemática não deve ser vista apenas como pré-requisito para estudos posteriores. É preciso que o ensino da disciplina esteja voltado à formação do cidadão, que utiliza cada vez mais conceitos matemáticos em sua rotina. Ao acompanhar uma pesquisa eleitoral, calcular o salário, escolher um tapete para a sala, utilizar um computador ou até mesmo ao comprar pãezinhos numa padaria, as pessoas aplicam conceitos numéricos, fazem operações, calculam medidas e utilizam raciocínios ló-

Parâmetros Curriculares Nacionais

Fáceis de entender s Decorar fórmulas não ensina a pensar s Vale contar nos dedos e usar calculadora s O trabalho com grupos rende muito mais

Matemática
Leonardo Carneiro …exibir mais conteúdo…

Se a criança mora no campo e ajuda os pais na lavoura, o professor, ao ensinar o conceito de área, deverá se esforçar para propor exercícios que envolvam o cálculo de áreas de plantio, o que certamente tornará muito mais fácil a compreensão da questão.

A importância de fazer sua turma trabalhar em grupo
O trabalho coletivo em classe pode lhe trazer ganhos palpáveis. Você vai deixar de ser aquele tipo de professor que apenas expõe o conteúdo à classe e passará a desenvolver a função de facilitador e organizador de informações. Outra vantagem: os laços afetivos entre as crianças se estreitarão, tornando mais proveitosas as atividades. Já os lucros para o aproveitamento escolar merecem uma relação especial: s os alunos vão perceber que, além de buscar a solução para uma situação proposta, devem cooperar para resolvê-la; s a habilidade em se expressar e compreender o pensamento do colega será desenvolvida; s o aluno será incentivado a incorporar soluções alternativas, o que o obrigará a ampliar seu conhecimento acerca dos conceitos envolvidos na atividade proposta.

Geografia

Ética

?

Educação Física

Ciências Naturais

Meio Ambiente

Contas em forma de barrinhas as dos outros, a criança percebe com facilidade a correspondência entre eles. No nível seguinte, ela descobre a equivalência de tamanho e valor das barrinhas. Por exemplo: duas amarelas correspondem a uma alaranjada e duas destas