TRABALHO FINAL ACÇÃO DE FORMAÇÃO – TRABALHO PRÁTICO E EXPERIMENTAL NO CONTEXTO DOS PROGRAMAS DE FÍSICA E QUIMICA DO ENSINO SECUNDÁRIO: METODOLOGIAS, PRÁTICA E AVALIAÇÃO AL 2.2 – Velocidade do Som e da Luz Abril/2010 Índice Introdução 3 Objecto de ensino 4 Objectivos de aprendizagem 4 Competências a desenvolver pelos alunos 4 Actividade laboratorial 5 Recursos 8 Avaliação da actividade
O USO DE SIMULADORES VIRTUAIS PARA O ENSINO DE QUÍMICA Agliane Silva Lopes1 Mailon Aguimar de Lima1 Max Fabricio Falone Varelo1 RESUMO: Atualmente é necessário que o ensino de Química seja modificado / melhorado, pois, os professores vêm apresentando grandes dificuldades em manter seus alunos motivados, interessados na disciplina de Química. Uma ferramenta muito interessante para ser utilizada pelos professores é a informática – uso de simuladores virtuais. Este estudo fora realizado através
nas instituições de ensino e pesquisa, nas manifestações culturais, no ambiente de trabalho, etc. Onde quer que nos estejamos em grupo, em manifestações de natureza cultural, artística, o processo educacional estará se desenvolvendo. §
FUNDAMENTOS LEGAIS E ESTRUTURAIS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA Profª. M.S. Cleide Cardoso “A vida também requer reflexões, redirecionamentos, paciência, amizade e aceitação.” Denise Raposo Tratar dos Fundamentos da Educação é tratar de concepções de vida e de sociedade; é conhecer e compreender os alicerces do processo educativo. Para tanto, é necessário refletir sobre questões filosóficas, históricas, sociológicas, econômicas, teóricas e pedagógicas da Educação, com vistas à atuação objetiva
Objetivo Diante do presente desinteresse do alunado, muitas vezes atingindo também os próprios educadores, um dos grandes desafios no processo de ensino aprendizagem de física é contextualização dos conteúdos ensinados dentro da vivência dos alunos. Desta forma, este projeto visa o desenvolvimento de equipamentos didáticos e projetos de ensino que utilizam materiais de baixo custo e/ou alternativos em sua constituição. Projetados de forma que sejam de fácil reprodução pelos professores das escolas
As tecnologias de Informação e Comunicação se convertem em tecnologias educativas na medida em que são utilizadas como estratégias de ensino-aprendizagem,e não como meros recursos de demonstração,logo, os diversos meios não são ,a priori,tecnologias educativas,mas podem vir a ser qualificadas para tais funções. As TICs oferecem possibilidades inéditas e imensuráveis de interação
www.portalrumo.com.br - www.portalrumo.com.br/blog Telefone: 0 11 3377-8888 ETECs – Vestibular 2013 – 1º Semestre Ensino Técnico Questão 1 Resposta: alternativa “E”. Resolução O principal componente do sal de cozinha é substância de fórmula NaCl, denominada cloreto de sódio. Portanto, o elemento a que a questão se refere é o sódio, cujo símbolo é Na. Questão 2 Resposta: alternativa “A”. Resolução As plaquetas ou trombócitos são fragmentos citoplasmáticos produzidos na medula óssea vermelha
PROJETO Slackline NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FISICA IDEALIZADORES DO PROJETO HIAGO GERMANO DOS SANTOS IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO Título do Projeto Slackline NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FISICA PÚBLICO ALVO Alunos DE 5º á 8ª serie IDENTIFICAÇÕES DO LOCAL ONDE SERÁ REALIZADO O PROJETO Localização Escolas Estaduais Introdução Geralmente a aula de Educação Física (EF) é vista como uma disciplina complementar, mas na verdade ela tem sua importância no currículo escolar, pois apresenta
A UNISUL A Universidade do Sul de Santa Catarina, Unisul, é uma instituição educacional orientada para a produção, desenvolvimento e difusão do conhecimento, por intermédio da pesquisa, do ensino e da extensão, em todos os níveis e áreas de conhecimento, na modalidade presencial e a distância. É mantida pela Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina, instituição pública de direito privado e que não visa o lucro, ou seja, tudo que se arrecada é reinvestido na instituição. Inserida
1. Os autores Osmar Fávero e Marineide Freitas organizam o Texto 2: A educação de adultos e jovens e adultos: um olhar sobre o passado e o presente, em seis eixos temáticos que denominam passos, temporalizados e nomeados a partir do foco de cada época mencionada. Organize um quadro analítico com cada passo destacando os diferentes momentos da trajetória da EJA, suas concepções, políticas e práticas. |Passos |Trajetória da EJA |Concepções