FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE. 1. INTRODUÇÃO Há algum tempo atrás quando o indivíduo acabava o ensino médio ou profissionalizante, pensava estar preparado e que sua formação encerrava aí. Com a dinâmica do tempo, os avanços das tecnologias e a globalização, o mercado de trabalho mudou e tem se tornado cada vez mais exigente quanto à qualidade de seus profissionais. E essa exigência se torna maior quando relacionada ao profissional de educação. O interesse por esse aspecto da formação
escola a mais democrática possível, para que todos os membros escolares para conhecer os objetivos e para aproximar alunos e professores de forma que todos se ajudem. A participação de todos é fundamental, para desenvolver capacidades intelectuais, sociais e principalmente pela formação de cidadãos conscientes que saibam ter opiniões para viver em sociedade. Cada vez que todos os alunos, pais e diretores e até mesmo a comunidade participarem da organização a dar valor avaliando as condições de estudo
Educação Ambiental Modelos de Projetos MODELOS DE PROJETOS Este projeto foi implantado pelo autor na Rede Escolar Pedro II, na Cidade do Rio de Janeiro, com o patrocínio do UNIBANCO ECOLOGIA. Envolveu cerca de 1.000 professores e 10 mil alunos. 1. TÍTULO: LIXO - O EXEMPLO COMEÇA NA ESCOLA 2. OBJETIVOS: Implantar a coleta seletiva de lixo nos prédios da rede escolar do Pedro II, compreendendo nove unidades. 3. LOCALIZAÇÃO: Cidade do Rio de Janeiro 4. DURAÇÃO: 6 meses 5. PARCERIAS:
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – UFAL CAMPUS DE ARAPIRACA CURSO DE ENFERMAGEM RELATÓRIO DE MONITORIA DA DISCIPLINA GESTÃO EM ENFERMAGEM FABIANE FERREIRA DE SOUZA FRANCIANE DOS SANTOS LIMA ARAPIRACA, AL 28 DE FEVEREIRO DE 2013. 2 RELATÓRIO DE MONITORIA DA DISCIPLINA GESTÃO EM ENFERMAGEM FABIANE FERREIRA DE SOUZA FRANCIANE DOS SANTOS LIMA Relatório de monitoria Gestão disciplina Enfermagem, período de da em referente ao 14/02/2012 a 10/02/2013
centro de interesse da ação do professor, porém, faz referência ao uso dos exames como forma de “estimular” o aluno ao trabalho intelectual da aprendizagem, mas enfatiza o medo como fator para manter a atenção dos alunos e desenvolver a aprendizagem. Já na sociedade burguesa, expansão das duas pedagogias, destaca-se a seletividade escolar e seus processos de formação da personalidade dos alunos. Onde o sistema educativo é puramente avaliativo contextualizado no medo, que é um mecanismo imprescindível
Professor: Ana Paula Pereira Schaffeln Faixa Etária dos Alunos e Série: Alunos entre 15 e 16 anos do 1º ano do Ensino Especificações Sócio-contextuais dos alunos (nível social e de conhecimento que você supõe para os alunos etc.) Assunto da Aula: * Leitura e atividades relacionados a contos de aventuras. * Leitura e elaboração de textos, considerando o destinatário, sua finalidade, seus espaços de circulação e as características do gênero proposto - narrativas de aventura.
seres humanos enquanto cidadãos. Sendo assim torna-se necessário a presença de um coordenador pedagógico consciente de seu papel dentro do âmbito escolar e das atribuições de sua função, que dê importância para o envolvimento da equipe docente, pais, alunos e direção. Perante isso o presente artigo visa discutir e refletir sobre o papel do coordenador à sua prática e importância no processo ensino aprendizagem, uma vez que a atuação deste profissional em um ambiente escolar dinâmico é essencial para
comprometimento dos pais com o cotidiano escolar de seus filhos, acompanhando sistematicamente a criança em suas tarefas escolares, e ainda, comparecendo às reuniões de pais, dentre outras ações que possam estreitar a parceria com o trabalho pedagógico da escola. A escola atende crianças na faixa etária entre 6 e 12 anos. Grande parte dos alunos chega com pelo menos dois anos de escolaridade, possuindo ricas vivências pertinentes ao grupo cultural e social, geralmente condizentes aos espaços da igreja
considerada como elemento constitutivo da ação profissional, uma vez que ela lhe dá materialidade ao comprovar a realização da ação, realizada de diferentes formas, ou seja, em fichas, prontuários, relatórios de atendimentos (individuais, familiares ou de reuniões e de assembléias) realizados em instituições ou em domicílios, entre outros. Para LEWOGOY E ARRUDA (2004, p.123-124), “o diário consiste em um instrumento capaz de possibilitar o exercício acadêmico na busca da identidade profissional”
Educação (Lei 10.172/2001), Plano Nacional do Livro Didático (PNLD - Decreto nº 91.542, de 19/8/85), Constituição Federal do Brasil (1998), entre outros, são alguns desses documentos norteadores dos pressupostos teóricos sobre educação. “A formação do aluno deve ter como alvo principal a aquisição de conhecimentos básicos, a preparação científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação”. (Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, 1999). O