Campo formativo: pensamiento matemático.

Competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aspecto: número.

Aprendizajes esperados: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

Otras competencias: resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Estrategia: juego y resolución de problemas.

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y …ver más…

DESARROLLO.
 Se darán las instrucciones de forma clara, precisa y coherente antes de salir del aula.
 Los niños dibujarán las puertas que tiene su casa.
 Una vez que hayan terminado todos los niños, expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros (cada uno irá contando y diciendo ante el grupo, cuántas puertas tiene su casa).

CIERRE.
 Haremos ejemplos: si juntamos el número de puertas de la casa de Pedro con las de Juan, ¿cuántas tenemos?; Si quitamos dos puertas de la casa de Diego ¿cuántas nos quedan?, y las que surjan.

Material: piso, gises.
Espacio: patio de la escuela
Tiempo: 1 jornada

INICIO.
 Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?”
 Decirles que tendremos tarjetas con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta.

DESARROLLO.

 En una mesa habrán tarjetas con diferentes números, todas estarán boca abajo, cada niño pasará por una tarjeta, dependiendo el número que tenga, deberá decir el número que es, ir a la caja de objetos y sacar el número de objetos que menciona la tarjeta.
 Si el niño toma una tarjeta con el número 3, este colocará 3 objetos que elija, siendo los objetos iguales.
 Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo que todos los