¿Cuándo el informe psicopedagógico responde a las necesidades del maestro?
¿A quien no le ha sucedido que cuando el padre finalmente nos alcanza el “INFORME”, este parece informar poco acerca de lo que necesitamos saber para diseñar estrategias de intervención en el aula? ¿Quién no ha vivido el desánimo de sentir que el proceso termina cuando ese conjunto de papeles es guardado entre los materiales de la biblioteca, o engrapado cuidadosamente en la ficha acumulativa?¿ Qué está sucediendo? ¿ A qué se debe la distancia entre esa información y nuestras expectativas? En búsqueda de algunas respuestas iniciamos un recorrido de trabajo conjunto con algunos maestros que nos permitió pensar sobre las características del proceso diagnóstico. Es la …ver más…

Esta manera de hacer psicopedagogía da a los técnicos del área y a los maestros certezas que permiten seguridad y tranquilidad en las acciones tomadas. No es el técnico quien decide que el alumno tiene un “déficit intelectual”, lo indica la prueba..., lo dicen los números. En nuestra experiencia las baterías y pruebas pasan a ser instrumentos que posibilitan distintas lecturas sobre el niño que aprende. Cada resultado cuantitativo debe resistir cuestionamientos del orden de lo cualitativo que no sólo relativizan, sino hasta desestiman el valor numérico. Un resultado numérico que informe sobre un “nivel muy inferior” nos invita a pensar: ¿ qué hace a la particularidad de este niño que responde de una forma tan diferente a los demás? Las respuestas desajustadas de la norma se deben a: ¿capacidad limitada? ¿Originalidad? ¿Desinterés en la prueba? ¿ Rebeldía? ¿Obstáculos lingüísticos? ¿Experiencias singulares de vida? Sin duda, la observación cualitativa del niño en el proceso de la prueba permite el despliegue de muchos otros factores que relativizan el valor numérico. El diagnóstico no tiene como objetivo cuantificar o categorizar un niño en situación de aprendizaje, de acuerdo a parámetros externos que desconocen el aquí y el ahora, que desconocen al niño singular, sino que el diagnóstico psicopedagógico