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Di Franco, Maria Graciela Reseña de "La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas" de Philippe Perrenoud Praxis Educativa (Arg), vol. XIII, núm. 13, marzo, 2009, pp. 141-142 Universidad Nacional de La Pampa
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=153114254016

Praxis Educativa (Arg) ISSN (Versión impresa): 0328-9702 iceii@fchst.unlpam.edu.ar Universidad Nacional de La Pampa Argentina

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Se pregunta entonces porqué los procedimientos en vigencia en la mayoría de las escuelas constituyen un obstáculo para la innovación pedagógica. Distingue siete mecanismos complementarios: 1) la evaluación absorbe la mejor parte de la energía de los alumnos y docentes y no deja mucha para innovar, 2) el sistema clásico de evaluación favorece una relación utilitarista con el saber, 3) participa de una relación de fuerzas que ubica a docentes y alumnos en posturas poco favorables para la cooperación, 4) la necesidad de poner notas regularmente favorece una transposición didáctica conservadora, 5)

Facultad de Ciencias Humanas UNLPam

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el trabajo escolar tiende a privilegiar actividades cerradas, estructuradas, bien experimentadas, 6) el sistema clásico de evaluación fuerza a los docentes a preferirlas los conocimientos aislables y cuantificables a las competencias de alto nivel, 7) bajo apariencia de exactitud, la evaluación tradicional oculta una gran arbitrariedad, difícil de consensuar en un equipo pedagógico. La parte de evaluación formativa en cualquier evaluación continua se desarrolla en el capítulo 5. Señala el autor que una evaluación es formativa si se considera que contribuye a la regulación de los aprendizajes en