¿Qué estrategias utilizan los niños no oyentes para superar sus dificultades numéricas básicas?

Planteamiento del Problema

El tema de las matemáticas y los niños sordos, es una investigación que se realiza para poder identificar la efectividad del aprendizaje en los niños no oyentes, respeto a la educación matemática.

En la población de niños sordos, debe existir la necesidad de asumir el desarrollo de la lengua de señas para la comunicación de lo matemático. (Augusto et, 2002).

Al niño no oyente se le debe facilitar las condiciones didácticas para el desarrollo de sentidos, como el número de estudiantes, por ejemplo en situaciones de conteos, de comparar cantidades. La lengua castellana, tiene mucho que ver con las …ver más…

La baja correlación entre pérdida auditiva y rendimiento matemático es compatible con la conclusión de que el habla no representa una condición necesaria para la resolución de problemas matemáticos.

Los autores del libro y todos nos preguntamos, ¿A qué se debe entonces este desarrollo más lento? Wood responde: “Quizá el niño sordo no tenga que razonar acerca de las matemáticas con palabras, pero debe adquirir los conceptos, procedimiento y símbolos de los procesos matemáticos a través de la comunicación. Así, pues sugerimos que el lento progreso es el resultado de unos procesos de enseñanza-aprendizaje limitados.”2

Piaget dice que existe una relación entre la evolución psicológica del alumno y el nivel lógico-deductivo que puede alcanzar, es decir que en cualquier niño existe una correspondencia directa entre su edad y su nivel de aprendizaje. El profesional que enseña en los primeros años de escolaridad debe ser consciente de que la evolución de los procesos lógicos-matemáticos en el alumno se produce en relación a su edad. Los niños no oyentes adquieren los estadios lógico-matemáticos elementales de forma paralela a la de los oyentes, pero una vez superados estos, los procesos subsiguientes de abstracción se van frenando y evolucionando más lentamente.3

Marta García y Damaso Ávila en su trabajo plantean que existe un consenso general en que dicho menor rendimiento en las capacidades lógico-matemáticas del niño no oyente no se debe fundamentalmente a su