ENSAYO

LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA Y LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

POR
JOSE ANGEL GONZALEZ C.

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACION
1. La fundamentación epistemológica de la comunicación educativa.
2. La comunicación didáctica: su significado y la importancia educativa de sus elementos más importantes. Significado y características de la comunicación didáctica. El modelo propio y educativo de la comunicación didáctica. El rol del educador y del estudiante en un proceso auténtico de comunicación educativa y didáctica. Importancia referencial y didáctica de los mensajes en el proceso de comunicación didáctica. Los métodos didácticos y las técnicas de enseñanza aprendizaje como apoyo al procesa de …ver más…

Algunos autores aluden a cuatro elementos fundamentales: la fuente de información, el mensaje, el contexto y el destinatario. La fuente real e integradora de la comunicación escolar es el docente (profesor, maestro, facilitador, mediador), quien codifica y estructura significativamente su mensaje y logra que el mismo sea decodificado por el discente o participante, con una elevada fidelidad ,sin lugar a dudas, garantiza un proceso educativo eficaz y eficiente. José Contreras Domingo dice:
“Inevitablemente, la comunicación currículo profesor requiere, para luego poder establecer la comunicación profesor alumno, que el profesor complete en función de las particularidades del contexto en que se ejerce su trabajo , los mensajes curriculares que en principio serán mas o menos abiertos y abstractos, dotándolos de significado concreto.”(1)
El docente, además del deber que tiene de estar constantemente actualizado sobre al especialidad que se enseña, debe poseer un amplio campo de conocimientos culturales y comprenderle referente cultural del discente. El docente es un emisor permanente, ya que en este sentido, emitir significa ofrecer elementos culturales mediante las palabras, los gestos, vestimenta, modo de actuar, en suma, su conducta total.

Daniel Prieto Castillo dice al respecto:

Resulta importante destacar el hecho de que en la comunicación didáctica aparecen diversas formas de expresar los mensajes: verbales, (hablados o escritos),