Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 9, 2 (2005)

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CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
Pedagogical content knowledge and subject matter didactics

Antonio Bolívar
Universidad de Granada
Resumen. El artículo, como presentación del monográfico, hace una extensa revisión actual del Programa de desarrollo del conocimiento de la enseñanza de Shulman. En este sentido contextualiza dicho enfoque y describe algunos de sus componentes. En segundo lugar, analiza en qué medida puede servir para (al igual que la “transposición didáctica”) fundamentar las didácticas específicas así como sus implicaciones para la formación del profesorado especialista en un ámbito disciplinar. Por último …ver más…

De este modo, a la vez, como resaltamos en su momento (Bolívar, 1993), se convierte en un nuevo marco epistemológico para la investigación en didácticas específicas, más potente que el de “transposición didáctica” de Chevallard, que es el que, sin embargo, se ha seguido más en España, especialmente en Didáctica de las Matemáticas y en Ciencias Sociales, para dar identidad epistemológica a las didácticas específicas. SITUAR EL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN Vamos, en primer lugar, para mostrar la especificidad de este Programa de investigación, a enclavarlo dentro de las tradiciones de investigación sobre el conocimiento de la enseñanza y de los profesores. Contamos con buenas revisiones de la epistemología del conocimiento sobre la enseñanza 1 . Tras la
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Entre las mejores revisiones de los cambios producidos en la investigación sobre la enseñanza en las últimas décadas se pueden resaltar: Gary D. Fenstermacher (1994). The knower and the known: the nature of knowledge in research on teaching. Review of Research in Education, v. 20, 3-56; Cochran-Smith, M. y Lytle, S. (1999). Relationships of knowledge and practice; Teacher learning in communities. En A. Iran-Nejad and P.D. Pearson (ed.) Review of Research in Education, v. 24, 15-25. Angulo, F. (1999) De la

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