31 de seus objetivos enquanto prática gímnica, ajudaram na formação educativa de uma sociedade que visava extinguir as doenças através de práticas higiênicas e que buscava alcançar o progresso por meio de uma população forte e saud ável, tendo em vista o processo de industrialização que se iniciava.
Para sintetizarmos as principais características dos métodos ginásticos europeus que fomentaram a Educação Física brasileira desde o século XIX até a metade do século XX, segue o quadro explicitando como ocorreu o percurso histórico da Ginástica no Brasil:
Método
Ginástico
Chegada
Desaparecimento
Características
Objetivos
ALEMÃO
1860
1920
-Militarista
-Autoritarismo
-Eugenizar
-Higienizar
-Disciplinar
SUECO
O método …exibir mais conteúdo…

139).
Em sua obra, Azevedo indica especificamente em um capítulo intitulado
"Ideias a Adotar", no qual defende que nas aulas de Educação Física deveria haver a adoção nos colégios de exames antropométricos, com colaboração médico- pedagógica, práticas de mensuração semestral do coeficiente de robustez dos alunos e geração de boletins das mensurações corporais. Para que assim, o professor pudesse realizar um trabalho individualizado do ensino da Ginástica, tendo em vista o conhecimento prévio das capacidades físicas atuais dos alunos para então direcionar sua prática no sentido de desenvolver as potencialidades físicas dos educandos mediante as suas necessidades de desenvolvimento.
(...) O conhecimento de cada aluno, sob o ponto de vista fisiológico, é para o professor de Ginástica educativa a pedra de toque, o ponto de apoio, onde poderá basear seguramente o ensino que, longe de vogar indeciso e sem rumo, entre incertezas e apalpadelas, será, então, o mensageiro feliz e certo destes grandes benefícios da ginástica, que os educadores insistentemente preconizam. Sem este conhecimento andará o professor às cegas, e semeando na incerteza, na ousadia e no empirismo, não deixará de colher na ineficiência, no erro e mesmo em consequências irreparáveis (AZEVEDO, 1960, p.188).
No entanto, a ausência de práticas antropométricas e de registros de medições corporais dos alunos, sendo que este último deveria ser