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Uma nota crítica sobre a avaliação estandardizada: a perda de qualidade e a segmentação social
Juan Casassus jcasassus@vtr.net Centro de Formación y Capacitación Indigo, Chile

Resumo: A qualidade da educação e as concepções e práticas de avaliação são as preocupações centrais do autor deste artigo. O seu objectivo é mostrar como as provas estandardizadas referidas à norma, como são as dos sistemas de avaliação centralizados, não servem os pro‑ pósitos que lhe são atribuídos socialmente, uma vez que não dão informações acerca da qualidade da educação. O autor chama a atenção para o poder desmesurado que é dado aos …exibir mais conteúdo…

Se observarmos os critérios estabelecidos nestas políticas, podemos afirmar que as que têm sido co‑ locadas em prática, desde há 20 anos, fracassaram: os resultados divulgados pelos sistemas de avaliação não mostram progressos. Pelo contrário, em muitos países mostram retrocesso (as pontuações desceram)

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e a segmentação social e desigualdade social saíram fortalecidas. A política educativa é uma arte difícil, porque a educação não é uma ciência exacta. Apenas se po‑ dem fazer aproximações, com precaução e senso comum, mas também se tem que estar disposto a introduzir mudanças. Chegou o momento de mu‑ dar. Chegou o momento de usar o senso comum e enunciar algumas questões, tais como: 1. A finalidade da educação (o que eu entendo que seja a qualidade de educação) é que as pessoas sejam melhores e, com isso, que a sociedade seja melhor. Esta posição implica fazer uma reflexão aprofundada acerca das finalidades da educação no século XXI e qual o tipo de pessoa e socie‑ dade que se quer construir, o que obriga a que se acabe com o pensamento simplista acerca da educação, que evita o debate de fundo e se fica pelo manejo de ferramentas. 2. Colocar a educação ao serviço das crianças e não ao serviço das autoridades. O que implica que, em vez de ter uma educação cuja finalidade é a submissão dos alunos ao juízo moral dos adultos, se