Constance Kamii A CRIANÇA E O NUMERO

(Dra. Kamii é natural de Genebra, Suiça, filha de japoneses, residente nos Estados Unidos, bacharel em sociologia, alu¬na e colaboradora de Jean Piaget).
No livro citado, a autora faz uma abordagem de assuntos ligados a natureza do número e a aplicação desses conhecimentos à prática"pedagógica de professores de crianças de 4 a 7 anos .

INTRODUÇÃO - a autora se refere ao Fenômeno da não conservação

No geral, os educadores concluem que as crianças não conservam e devem ser ensinadas a conservar o numero.
"Conservar .6 número" significa pensar que a quantidade não altera, mesmo quando o arranjo espacial dos objetos foi alterado.

A pesquisa e a teoria de Piaget ajudam ao …exibir mais conteúdo…

Isto se refere a habilidade de realizar mentalmente ações opostas simultaneamente.

O Conhecimento Lógico-Matemático e Social (Convencional)

As pessoas falham quando acreditam que os conceitos numéricos devem ser ensinados através da transmissão social. Isto demonstra que não fazem a distinção entre, o conhecimento social e o lógico-matemático, cuja base fundamental do co¬nhecimento é a própria criança.

A teoria do número de Piaget também é contraria ao pressu¬posto comum de que os conceitos numéricos podem ser endina¬dos pela transmissão social (convencional), especialmente no ensinar a contar.

O conhecimento físico como o social é um conhecimento de conteúdo e requer uma estrutura lógico-matemática para sua assimilação e organização.

A Implicação da Tarefa de Conservação para os Educadores

Para os educadores, a tarefa de conservação repousa principalmente na epistemologia (o estudo do conhecimento) que formula indagações como: "Qual é a natureza do número? De que modo as pessoas chegaram a conhecer o número?"

Piaget inventou a tarefa de conservação para responder a esses tipos de pergunta e provou através dela que os conceitos numéricos não são adquiridos através da linguagem.

Piaget e seus colaboradores demonstraram que o número é alguma coisa que cada ser humano constrói através da criação e coordenação de relações.

A tarefa da quotidade (Greco, 1962) mostra que o ato de contar pode ser uma ferramenta útil para o