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O DESENHO NA AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

PAZETE, Mariana Pazete
RA: 42696

Orientadora: Drª

RESUMO
O presente artigo visa mostrar o estudo do desenvolvimento progressivo do desenho infantil despertando a importância da disciplina de artes. Através da ação educativa e de desenhos coletados das crianças em creche/escola analisar a passagem dos rabiscos iniciais, da garatuja, para construções cada vez mais ordenadas, fazendo surgir os primeiros símbolos, dessa forma utilizando o desenho como ferramenta principal e motivadora na aprendizagem e estimulo a criatividade das crianças. Como objetivo especifico será estudado o desenvolvimento e influencia do desenho na escrita, suas influências, evoluções e reflexos.
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Respeitar suas individualidades e seu processo de desenvolvimento, incentivar a estética e motivar são meios de auxiliar as relações que a criança vai estabelecer entre as suas conquistas e descobertas. Enfim o desenho dever ser visualizado como possibilidade de brincar, o de falar de registrar, marca o desenvolvimento da infância, porém em cada estágio, o desenho assume um caráter próprio. Estes estágios definem maneiras de desenhar que são bastante similares em todas as crianças, apesar das diferenças individuais de temperamento e sensibilidade.

O DESENHO INFANTIL A PARTIR DA CONTRIBUIÇÃO DA PSCOPEDAGOGIA

Etapas Gráficas Do Desenho Segundo
LUQUET
Em Méredieu (1995), Luquet distingue quatro estágios do desenho infantil:
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Realismo fortuito: começa por volta dos dois anos e põe fim ao período chamado rabisco.
A criança que começou por traçar signos sem desejo de representação descobre por acaso uma analogia com um objeto e o seu traçado passa a nomear seu desenho;

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Realismo fracassado: por volta dos 3 a 4 anos tendo descoberto a identidade formaobjeto, a criança procura reproduzir esta forma. Surge então uma fase de aprendizagem pontuada de fracassos e de sucessos parciais;

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Realismo intelectual: estendendo-se dos quatro aos 10-12 anos, é o principal estágio e caracteriza-se pelo fato que a criança desenha do objeto não aquilo que vê, mas aquilo que sabe. 

Realismo visual: