A (RE)SIGNIFICAÇÃO DO ENSINAR-E-APRENDER: A PEDAGOGIA DE PROJETOS EM
CONTEXTO
Cyntia Graziella Guizelim Simões GIROTTO∗
Resumo: Este texto procura discutir a (re)significação do processo ensino-aprendizagem das séries iniciais do ensino fundamental à luz da proposta da Pedagogia de Projetos.
Apresenta, assim, resultados de uma pesquisa realizada durante dois anos com crianças e professores dessas séries, procurando demonstrar a contribuição dos projetos na formação dos sujeitos aí inseridos, que tiveram a oportunidade de realizar aprendizagens significativas.
Palavras-chave: projetos de trabalho; vida cooperativa; aprendizagem significativa; autonomia.
INTRODUÇÃO
Já há muitos anos é reconhecido, por parte da comunidade de educadores que pensam a instituição escolar, o valor de alguns pressupostos para a implantação e o desenvolvimento de uma escolaridade melhor para as novas gerações de estudantes.
Conceitos como motivação, sentido e significado da aprendizagem e conhecimento prévio, dentre outros, têm sido integrados ao discurso pedagógico, relacionados às condições sine qua non para o êxito dos processos de aprendizagem escolar. No entanto, o que mudou realmente nas salas de aula freqüentadas pela grande maioria das crianças e jovens que estão na escola hoje? E em relação, particularmente, ao desenvolvimento das competências desses alunos, quais alterações ocorreram? Quais atividades têm sentido e significado?1 Quais são aquelas que têm contribuído para