Resenha do livro "A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensino e do aprender" Resenha: NACARATO, Adair; MENGALI, Brenda Lemes da Silva; PASSOS, Cármem Lúcia Brancaglion. A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensino e do aprender. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. Resenhado por: Karine Kostuczenko e Rita Cassia Santin de Guglielmoni Neste livro as autoras discutem a formação matemática da professora polivalente, o desafio de ensinar
Maria da Conceição F. R.. Educação Matemática de Jovens e Adultos - Especificidades, desafios e contribuições. 2 ed. – 3 imp. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. Por Ricardo Marques1 Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca é mestre em Educação Matemática pela UNESP e doutora em Educação pela UNICAMP. É professora da Faculdade de Educação da UFMG, onde ministra disciplinas e desenvolve projetos ligados à formação de professores para o Ensino da Matemática. Nos últimos anos, tem orientado sua
ENSINAR MATEMATICA ATRAVES DE JOGOS ELETRONICOS Soraya Nogueira RESUMO Dentre os muitos objetivos do ensino de Matemática, encontra-se o de ensinar a resolver problemas, e as situações de jogos representam uma boa situação-problema, na medida em que o professor sabe propor boas questões aos alunos, potencializando suas capacidades para compreender e explicar os fatos e conceitos da Matemática. É importante
PSICOPEDAGÓGICA NAS DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA MÜLLER, Gessilda Cavalheiro – UFRGS gessilda.muller@ufrgs.br GOLBERT, Clarissa Seligman - UFRGS mcgolbert@uol.com.br Eixo Temático: Didática: Educação Matemática Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo Esta comunicação apresenta um recorte dos resultados de um estudo de intervenção realizado na pesquisa intitulada Processos cognitivos e dificuldades na aprendizagem da matemática em alunos de 2ª série do ensino fundamental.
LISTA DE EXERCÍCIOS 1) Dados os conjuntos A={x[pic]lR/[pic]}, B={y[pic]lR/[pic]} e as seguintes relações binárias: a) R = {(x,y) [pic] A×B/ x=y} b) R = {(x,y) [pic] A×B/ y=2x} * Pede-se o gráfico cartesiano dessas relações: 2) Se {(1,-2), (3,0)} [pic] A² e n(A²)=16, represente A² pelos seus elementos: 3) Considerando os conjuntos A = [pic]e B = [pic], determine A × B nas formas tabular e gráfica: 4) Dados os conjuntos A = {-1, 0, 1, 2} e B = {0, 1, 2, 3, 4, 5} e a relação R = [pic]
SOFISMAS MATEMÁTICOS: A EXATIDÃO POSTA EM DÚVIDA DIEGO DE SOUSA MARQUES Graduando do 7° período do curso de Licenciatura em Filosofia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Cajazeiras. RESUMO Este trabalho é um misto de desafio e reflexão, de certezas e dúvidas, de matemática e linguagem, de lógica e matemática, de sofismas e verdades absolutas. Põe-se em dúvida a certeza da exatidão matemática, tida como verdade absoluta. Utiliza-se de estruturas lógicas no intuito de se conseguir
A lógica, no sentido clássico é a ciência das leis do pensamento; no sentido moderno: ciência das formas do discurso. — A lógica tem sido apresentada como a arte de "bem conduzir sua razão no conhecimento das coisas, tanto para instruir-se a si próprio quanto para instruir os outros" (Lógica de Port-Royal). A lógica é, essencialmente, a ciência formal das formas de conceitos, de juízos e de raciocínios. Essa interpretaçãoda lógica remonta a Aristóteles (384-322 a. C.), cujo Organon expõe os princípios e
Modelagem Matemática de um Circuito Elétrico RLC Marcos ViniciosRomitti UNIJUI, Ijui, Brasil, marcosvinicios16@hotmail.com Resumo: Nesse artigo é apresentado um detalhamento de um modelo matemático elaborado para um circuito RLC, sendo que o mesmo é de segunda ordem pelo fato que as correntes ou tensão sofridas pelo mesmo podem ser expressas por equações diferencias ordinárias de segunda ordem, já o modelo foi elaborado baseado na área da física utilizando as leis de Kirchhoff, tendo
1 Notas: 1 Uma companhia planeja depositar R$ 10.000,00 num fundo de reserva no fim de cada ano, durante 5 anos. Se o fundo paga uma taxa de 10% a.a. com capitalização trimestral, quanto a companhia terá no fim do sétimo ano. Escolher uma resposta. | a. R$ 75.027,95 | | | b. R$ 74.951,40 | | | c. R$ 72.999,50 | | | d. R$ 74.005,69 | | X| e. R$ 71.397,27 | | Comentários resposta errada: Infelizmente não. Estude novamente a aula 3. Os conceitos dessa aula serão muito importantes
Um investidor deseja duplicar a quantia aplicada a uma taxa de 3,93% ao mês. Que função deve ser utilizada no Excel e qual o período que o investidor deve deixar o dinheiro aplicado? Escolher uma resposta. a. 18 meses e a função deve ser NPER. correta b. 12 meses e a função deve ser NPER. c. 18 meses e a função deve ser PGTO. d. 24 meses e a função deve ser TAXA. e. 18 meses e a função deve ser PGTO. Comentários resposta correta: Parabéns! Neste problema, “chutaremos” um valor