Lectura autónoma

Objetivo

Que los alumnos • Anticipen lo que esta escrito en función de elementos paratextuales. • Pasen de escuchar leer al docente a leer con él y leer por sí mismos. • Busquen información en varias fuentes y las integren. • Exploren las fuentes provistas por el docente para determinar cual contiene la información buscada. • Pasen de seleccionar textos exclusivamente a partir de las ilustraciones a tomar en cuenta indicios cualitativos y cuantitativos.

Contenidos Quehaceres del lector • Leer para buscar información - localizar la información buscada - utilizar la información de otros textos para anticipar el contenido y …ver más…

Los alumnos dirán; “¡En las letras!”. A continuación, las intervenciones docentes estarán dirigidas al reconocimiento de las palabras por asociación con palabras conocidas y por el reconocimiento de las partes de las mismas. Siempre se recurrirá al texto como apoyatura. Dichas intervenciones podrán ser: -¿En qué parte dice “animales”? ¿Cómo empieza “animales”?

Alumno1-Empieza como Anita. Docente-¿Y cómo empieza Anita? Alumno 2-Con la “Ani”. Docente- Entonces ¿en cuál de los títulos dice “animales”?.

Los chicos que además se guían por indicios cualitativos, seguramente dirán que “La enciclopedia de los animales” no es el que buscamos, ya que comienza con “La” y el libro elegido empieza con “animales”. Entonces se los guiará a que observen cómo terminan los dos títulos restantes (Resaltando que en uno de los títulos la ubicación de la palabra “animales” esta al comienzo y en el otro, al final).

Una vez que los alumnos identificaron el libro, se pasará a leer el interior del mismo. Gran parte de la lectura será realizada por la docente, con algunas participaciones de los alumnos que ya leen convencionalmente. Por ejemplo en: “Los animales que viven en la granja son el caballo…” la docente podrá preguntar: ¿Dónde dice caballo? ¿Cómo empieza “caballo”? ¿Qué otras palabras que conocemos empiezan igual?