Sanjurjo, Liliana "Los dispositivos para la formación en las "prácticas profesionales" CAPITULO 1.
CAPITULO I: Razones que fundamentan nuestra mirada acerca de la formación en las prácticas.
Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje de una práctica, se podía realizar a través de la iniciación de aquellos experimentados en la misma.
La convicción de que era ineludible una formación teórica previa al aprendizaje de una práctica y que algunos ejercicios prácticos deberían llevarse a cabo como cierre final de esa formación.
Subyace que la teoría informa a la práctica, que la formación se produce por simple inmersión y como aplicación de la teoría. La negación, del peso que tienen las creencias, valores, supuestos, y desconoce …ver más…

La práctica plantea zonas de incertidumbre. La racionalidad práctica representa entonces una concepción constructivista de la misma. Esta manera de entender la práctica implica, entonces, una forma distinta de concebir la construcción del conocimiento profesional.
Schön parte del concepto de conocimiento tácito tomado de Hainer y Polanyi, entendido como el conocimiento no explícito utilizado cuando actuamos, que hace que nuestras acciones sean inteligentes; porque a través de ellas damos cuenta de que sabemos qué hacer, sin necesidad de saber cómo lo hacemos. El conocimiento tácito está en la base de todas nuestras acciones.
Construye, a partir de este concepto, el de conocimiento en acción, para referirse a los tipos de conocimiento que revelamos en nuestras acciones inteligentes o que subyacen a ellas.
El conocimiento práctico es aquel que los profesores extraen de sus situaciones de aula y de los dilemas prácticos a los que se enfrentan al