Título: Configuración de prácticas docentes en el espacio de la ruralidad. Ideales, realidades y atavismos. Autoras: Mirta Luisa Espinosa - Nora Restano

Institución: Profesorado Universitario de Formación Docente Nivel Primario. ORO VERDE_Subsede Escuela ALBERDI Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales.UADER

A Nélida Landreani in memoriam

Este trabajo se propone un análisis que tensiona la categoría con-figuración en un doble sentido: por una parte, expresa una multiplicidad de posibles figuras- formas que se generan cuando confluyen las diferentes y complejas dimensiones de la práctica docente en situaciones institucionales concretas, al tiempo que, como otros hilos de un mismo tejido, su contextualización en escenarios …ver más…

distancias importantes que desafían los imaginarios de los

TRES: Ciencias Sociales. Tema: “El campo y la ciudad’.

3 La profesora de residencia realiza la observación de una clase. Escuela rural con plurigrado. Tercer y cuarto grado. La practicante gesticula con ademanes exagerados. “Hoy vamos a trabajar el tema: “El campo y la ciudad”, así que vamos a ver que elementos del campo encontramos y cuales de la ciudad. Desde la ventana se observa afuera a pocos metros una vaca pastando apaciblemente. A lo lejos en una colina se vé una trilladora trabajando la tierra. La practicante despliega una lámina muy colorida donde se ve de un lado el campo con la infaltable vaca y algunos objetos agrarios, del otro un barrio urbano con semáforos, colectivos y comercios. Una raya gruesa divide estos dos mundos. La practicante pregunta: ¿ A ver, qué cosas vemos que hay en el campo y que otras en la ciudad?. Afuera el campo brilla con olores y texturas propias.

Vamos a entender contexto como: “Determinada configuración

temporo-espacial

/social que recortamos o delimitamos a los fines de un proceso de investigación sociocultural determinado. Configuración constituida-constitutiva de un conjunto de prácticas y significados referidos a procesos que a su vez, llevan las huellas de otras escalas témporo sociales.”1 El magisterio rural implica el desafío de pensar cómo las transformaciones y cambios en el campo significan