UNIVERSIDAD DE ORIENTE
VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA
DIRECCION

CURSOS:
FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE

UNIDAD CURRICULAR N

ERASMO DE ROTTERDAM (1469-1536)

Nació el 28 de octubre de 1466 en Róterdam, estudió en la Universidad de París, que se encontraba en ese momento viviendo con gran fuerza el Renacimiento de la cultura de Grecia y Roma
Desarrolló un sentimiento de rechazo frente a la Iglesia Católica y llegó a la conclusión de que tanto los colegios como las Universidades y, en general, la misma Iglesia, impedían pensar libremente.
Pensaba que la educación liberal, es decir humanista debía impartirse a los niños desde los primeros años de vida, aprovechando su enorme plasticidad y su …ver más…

El método socrático para llegar a la verdad, era el diálogo.

PLATON

nació en el siglo IV a. C en Atenas con el nombre de Aristocles. De decidida vocación política, se desengañó de las prácticas políticas atenienses de su época, especialmente ante la condena de Sócrates, totalmente injusta en su opinión. Desde entonces dedicó su esfuerzo intelectual a construir y fundamentar teóricamente un modelo ideal de sociedad. Fundó una escuela, la academia, dedicada a la docencia y a la investigación. En ella se dedicaba una especial atención, juntamente con la filosofía, a las matemáticas y a la astronomía, de acuerdo con un plan de educación superior progresiva. Murió a los ochenta años, en el 347 a. C.

el pensamiento humano como carácter de eternidad en las ideas.
NEWMAN (1801-1890)

El cardenal Newman fue una figura muy relevante del pensamiento y la Religión inglesa del siglo XIX. Facilitó la fundación de la Universidad Católica de Irlanda (la actual University College de Dublín, la universidad más grande de Irlanda). Entre sus muchas y valiosas aportaciones intelectuales nos interesa destacar una contribución muy significativa, como fue entender en pleno siglo XIX, la importancia de la Educación Superior Católica, expresada en su libro quizá más significativo "The Idea of a University ".

Newman distinguía entre dos clases de conocimiento: el que conducía a resultados prácticos y tangibles como la construcción de