Enviado por Luciane Watthier
Produzida e veiculada por vários meios que rodeiam a nossa vida, incluindo, principalmente, o ambiente escolar, a discriminação afeta a vida dos alunos ainda em processo de formação identitária. Assim, percebendo que os livros didáticos possuem forte influência na educação, esse trabalho teve como objetivo apresentar resultados parciais de uma pesquisa realizada como trabalho de conclusão de curso, na qual realizou-se um estudo com imagens e expressões de racismo, presentes em livros didáticos, percebendo se estes trabalham com a questão da discriminação e verificando de que forma a pessoa negra é representada socialmente nestes. Assim, apresenta-se como se constatou que, para a formação de alunos que saibam respeitar as diferenças, há a necessidade de um trabalho com essa questão em sala de aula, bem como uma maior preocupação com a formação de professores.
Palavras-chave: Discriminação racial, livros didáticos, formação da identidade.
Racial discrimination in didactical books and its influence in student's identity formation
Abstract: Produced and brought to us by several mediums including, mainly, the school environment, discrimination affects the life of students whose identity formation are still in process. Realizing the strong influence of didactical books in education, this study aimed to present partial results of a research done as a graduation conclusion dissertation which worked on images and expressions of racism in didactical books, assessing how they deal with the discrimination issue and verifying in which way black people are socially represented on them. In conclusion, the formation of students who are respectful of differences needs an approach of the subject in classrooms as well as a bigger concerning with the teacher's formation.
Key Words: Racial discrimination, didactical books, identity formation.
No Brasil, país em que, segundo dados do Censo 2000 do IBGE, a população negra corresponde a, aproximadamente, 45,3% da população total, apesar da existência de movimentos organizados para o combate ao racismo, ainda hoje os afrodescendentes vêm sendo discriminados por indivíduos que se dizem superiores apenas pelo fato de serem brancos.
A nomenclatura afrodescendente aqui utilizada refere-se tanto aos pretos quanto aos pardos, uma vez que o Instituto Brasileiro Geográfico Estatístico (IBGE) classifica pretos e pardos numa mesma categoria: a de afrodescendente. Além disso, a distinção entre eles acerca da obtenção de vantagens sociais e de outros bens e benefícios é, nas palavras de GOMES (2005, p. 40) "tão insignificante estaticamente que podemos agregá-los numa única categoria, a de negros, uma vez que o racismo no Brasil não faz distinção significativa entre pretos e pardos, como se imagina no senso comum".
Em conseqüência da discriminação e do preconceito contra pessoas afrodescendentes, o racismo já está interiorizado em nossa sociedade. Dessa forma, a identidade nacional foi e continua sendo construída sem a devida valorização da cultura negra, o que pode ser comprovado pelo fato de que é comum percebermos, hoje, a sua negação, inclusive pelos próprios afrodescendentes, os quais se julgam, muitas vezes, de raça inferior à do branco (CAVALLEIRO, 2001).
Ao adentrarmos o espaço escolar, observamos que, lá, a situação não é diferente. Isso pode ser explicado se considerarmos que o tema, dificilmente, é abordado nas escolas, pelo fato de os livros didáticos (doravante LDs) não fornecerem, muitas vezes, embasamentos para trabalhos e reflexões sobre o assunto em sala de aula e, também, pela falta de formação dos professores, os quais, na sua maioria, se julgam despreparados para tratar do assunto.
Sendo assim, objetivou-se realizar um estudo observando se os LDs fornecem subsídios para a inclusão do tema da diversidade em sala de aula e de que forma isto é feito ou se, pelo contrário, fortalecem a questão da desigualdade racial, vindo a prejudicar a formação da identidade dos alunos.
Para tanto, utilizou-se uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, proporcionando, então, a mais professores uma reflexão acerca de suas práticas pedagógicas.
O estudo partiu da análise do livro didático Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Médio, restringido ao tema da diversidade étnico-racial, observando se os textos e ilustrações propõem atividades com os aspectos étnico-raciais, se valorizam as diferenças entre as raças e se propõem reflexões acerca de questões étnico-raciais. Observando a maneira como o assunto era tratado por esse material, foram aplicados questionários a 70 alunos do ensino médio, sendo uma turma de primeiro e outra de terceiro ano, tendo como ponto comum a ser investigado, a visão e a formação destes alunos frente à diversidade étnico-racial.
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