Enviado por Duanne Valente Neiva Granja
EPÍGRAFE
"Um galo sozinho não tece uma manhã: ele precisará sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro; de um outro galo que apanhe o grito que um galo antes o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzem os fios de sol e seus gritos de galo, para que a manhã, desde uma teia tênue, se vá tecendo, entre todos os galos..."
João Cabral de Melo Neto.
O presente trabalho aborda um assunto de estrema importância para o avanço dos direitos educacionais garantidos na Constituição Brasileira, quando se entende que a educação é direito de todos. Em um breve histórico, que versa sobre o contexto no qual fizeram parte as pessoas com deficiência rumo ao processo de inclusão na educação superior, buscaremos apresentar os avanços relacionados à inclusão dos mesmos, como também as atenções voltadas para esse público de discente. Discutir a educação de "alunos com necessidades educacionais especiais" implica resgatar o sentido da "Educação Especial", ainda que isto possa desagradar aos que se colocam à frente das discussões sobre "Educação inclusiva", já que, diante de "necessidades educacionais especiais", a educação superior deve responder com situações de ensino-aprendizagem diferentes das organizadas usualmente para a grande maioria dos educandos, ou seja, das situações comuns de ensino ou ensino superior. A luz deste século é preciso avançar para não mais discriminar e excluir, mas incluir como sujeitos constitutivos de direitos e deveres sociais, inclusive o ingresso no Ensino Superior.
PALAVRAS-CHAVE: Deficiência, Inclusão, Educação Superior, Superação.
ABSTRACT
This work addresses a matter of extreme importance to the advancement of educational rights guaranteed in the Brazilian Constitution, when it believes that education is a universal right. In a brief history, which is about the context in which were part disabled people into the process of inclusion in higher education, find present the advances related to the inclusion of them, as well as looking for this public discente. Discuss the education of students with special educational needs "implies redeem the meaning of" Special Education ", although this may desagradar to facing the front of discussions on" Education inclusive "because, before" special educational needs ", Higher education must respond with the teaching-learning situations different from usually organized for the vast majority of learners, or the ordinary situation of education or higher education. In light of this century we must move to no longer discriminate against and exclude, but as subjects include incorporation of rights and social obligations, including the ticket in HigherEducation.
KEYWORDS: Disabilities, Inclusion, Higher Education, Overrun.
Atualmente, no Brasil os dados do IBGE – Instituto Brasileiro Geográfico e Estatístico do ano de 2000 indicam que o Brasil possui uma população total: 169.872.856 de habitantes, sendo que a população com deficiência é de 24.600.256. Dado esse que nos questionar e pensar como a educação inclusiva encontra-se nas Universidades do país.
A promoção da educação inclusiva, fundamentada no princípio da universalização do acesso à educação e na atenção à diversidade, requer uma filosofia de educação de qualidade para todos. Na busca deste pressuposto é essencial o desenvolvimento de uma pedagogia centrada no individuo, a ampliação da participação da família e da comunidade nos espaços educacionais, a organização das escolas e das universidades para a participação e aprendizagem de todos os alunos e alunas e a formação de redes de apoio à inclusão.
O movimento pela inclusão se constitui numa postura ativa de identificação das barreiras que alguns grupos encontram no acesso à educação e também na busca dos recursos necessários para ultrapassá-las, consolidando um novo paradigma educacional de construção de uma escola e universidades abertas às diferenças. Dessa forma, promove a necessária transformação dos espaços educacionais e das alternativas pedagógicas com vistas ao desenvolvimento de uma educação para todos, como está garantia na Constituição Federal.
A Educação Inclusiva é uma questão de direitos humanos e implica a definição de políticas públicas, traduzidas nas ações institucionalmente planejadas, implementadas e avaliadas. A concepção que orienta as principais opiniões acerca da educação inclusiva é de que a escola é um dos espaços de ação e de transformação, que conjuga a idéia de políticas educacionais e políticas sociais amplas que garantam os direitos da população. Assim, a implantação de propostas com vistas à construção de uma educação inclusiva requer mudanças nos processos de gestão, na formação de professores, nas metodologias educacionais, com ações compartilhadas e práticas colaborativas que respondam às necessidades de todos os alunos.
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