Enviado por André Paulo Da Silva Mendes
1. Resumo
2. Introdução
5. Objetivos
6. Metodologia
8. Conclusão
9. Referências
10. Anexos
EPÍGRAFE
A inclusão acontece quando...
"Se aprende com as diferenças e não com as igualdades"
Paulo Freire
MENDES, André Paulo da Silva. Análise subjetiva dos professores de educação física sobre a inclusão de alunos com deficiência no ambiente escolar de Campinas e região na ação efetiva de suas aulas. Campinas, 2013. 79f. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação) - Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Centro de Ciências Humanas Sociais Aplicadas, Faculdade de Educação Física, Campinas, 2013.
Hoje a nossa falta de atitude para com as pessoas deficientes pode ser a nossa maior deficiência, e nos últimos anos, este pensamento vem nos mostrando o quanto precisamos nos empenhar cada vez mais se desenvolva uma cultura baseada na inclusão. O sucesso da proposta de inclusão decorre da adequação do processo escolar voltado para a diversidade dos alunos. O objetivo deste trabalho foi analisar de forma subjetiva os professores de educação física sobre a inclusão dos alunos com deficiência no ambiente escolar, sendo ela deficiência física ou intelectual nas aulas. O método utilizado foi à pesquisa de campo exploratória e descritiva, a partir de um questionário. Participaram do estudo cinco professores de educação física com larga experiência em pesquisa e/ou docência em escola, sendo quatro professores de Campinas, que foram divididos conforme suas regiões de atuação, e um professor de Hortolândia. Cada professor recebeu um questionário com sete perguntas abertas, que foram analisadas qualitativamente, considerando segundo referenciais teóricos desenvolvidos na pesquisa bibliográfica. Identificamos logo de inicio que a inclusão é uma pratica de educação voltada para todos, mas para que isso aconteça é necessário que muitos paradigmas sejam transcendidos, é necessário que todos os professores compreendam esta realidade crescente nas aulas de educação física, e que a aptidão física e a cultura do movimento são abrangentes para todos. Também observamos que o conceito de capacitação é unanime para todos os professores e que se torna uma tarefa difícil e até mesmo improvável que se consiga atuar efetivamente com êxito durante as aulas, sem que haja cursos de extensão e especialização direcionados a compreensão das diferentes deficiências e seus principais sintomas e limitações e nas suas implicações durante o exercício físico e seus principais efeitos nas aulas. Muitas ações pedagógicas efetivas de aula não são realizadas não somente por falta de conhecimentos específicos e conceituais, mas também pela falta de estruturas físicas e humanas adequada aos deficientes, onde o procedimento de aula em si, se torna uma tarefa difícil tanto para professores quanto para os alunos. Assim deve-se refletir sobre nossas ações futuras no processo de inclusão escolar são indispensáveis, nos tornando capacitados, atualizados rompendo os obstáculos e barreiras da indiferença. Concluiu-se que inúmeras pesquisas ainda podem ser desenvolvidas através do tema inclusão, principalmente com foco na ação efetiva nas aulas de educação física. Isto porque os participantes utilizaram uma retórica muito pontual, que denota a crescente necessidade de políticas publicas de melhorias nas estruturas físicas e humanas do ambiente escolar, como fatores relevantes para o êxito no processo de inclusão nas aulas de educação física. Por isso, há ainda um enorme campo a se pesquisar sobre o tema, e na medida em que ações públicas voltadas à área escolar se realizam, identificamos logo de inicio que a inclusão é uma pratica de educação voltada para todos.
Palavra chave: inclusão, integração, escola e educação física.
LISTA DE ABREVIATURAS
EF - Educação Física.
PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais.
ONU - Organizações das Nações Unidas.
UNESCO - Organização Nações Unidas para Educação Ciência e Cultura.
UNICEF - Fundo das Nações Unidas para a infância.
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