O livro didático nas aulas de Língua Portuguesa:usos e des(usos)

Ana Márcia B. dos Santos, E.M.E.F “Olga Benário” SEMED Aracaju/SE,GPDEHEA/UFS. anamarcia_se@yahoo.com.br/. Carmen Regina de Carvalho Pimentel, GPEHE/UFS -SEED-SE. carmencp@universia.com.br

O presente trabalho objetiva discutir o processo de escolarização da leitura literária e a sua relação com os livros didáticos, incluindo-se nessa discussão, a articulação que tais livros promovem ou não entre fragmentos de textos, obras integrais de literatura e paradidáticos. Buscaremos referencial teórico em Brandão & Micheletti(org.),(2001), Chartier(2001),Chervel(1990), Lajolo(2001),Roxo(2000), Soares(1999), Zilberman(1993), PCN’S de Língua Portuguesa(1997),dentre outros. …exibir mais conteúdo…

Além disso, estudos de outros campos do conhecimento aproximam-se com os usos do material didático:

(...) uma história da leitura que necessariamente é uma história das capacidades de leitura (primeira condição para o acesso aos textos); é outro entrecruzamento entre a história do livro e a história da educação do ponto de vista da história da alfabetização, da transmissão da capacidade de ler e escrever. (CHARTIER,2001)

Devido aos fatores já mencionados, o livro didático assume um papel crucial, por isso como afirma Roxo (2000), na base de um bom material didático, tanto quanto na de um bom projeto de ensino-aprendizagem, estão a seleção e a organização de objetivos e conteúdos (objetos) de ensino. Além de se direcionarem à questão dos conteúdos abordados, as críticas aos manuais centram-se nas seguintes idéias:
O teor das críticas pode sugerir que a solução estaria na revisão dos conteúdos e métodos, bem como na seleção mais acurada dos textos oferecidos. A questão central, entretanto, está, mais do que no tratamento ideológico dos temas selecionados, na relação que se estabeleceu entre o livro didático e a prática pedagógica, relação esta que interfere intensamente no estabelecimento dos conteúdos e programas, nas práticas de ensino e na própria dinâmica