RESUMO: O ENSINO COM PESQUISA É UMA DEMANDA EMERGENTE PARA A AMPLIAÇÃO DA APRENDIZAGEM AUTÔNOMA DOS SUJEITOS E PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS INVESTIGATIVAS, FUNDAMENTAIS À FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DOS DOCENTES. O PRESENTE ESTUDO TEVE POR OBJETIVO INVESTIGAR O POTENCIAL FORMATIVO DOS PROJETOS DE PRÁTICA INVESTIGATIVA E PROPOSITIVA JUNTO A UMA TURMA DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE, NO CONTEXTO DA DISCIPLINA DE DIDÁTICA. A TEMÁTICA DOS PROJETOS FOI DEFINIDA PELOS LICENCIADOS, EM VIRTUDE DAS SITUAÇÕES-PROBLEMA PERTINENTES, E DESENVOLVIDOS NAS ESCOLAS PÚBLICAS DA REGIÃO. OS PROJETOS CONTEMPLARAM OBSERVAÇÕES E ENTREVISTAS SEMI-ESTRUTURADAS COM PROFESSORES E ALUNOS. POR MEIO DO …exibir mais conteúdo…

Nesta perspectiva, Schnetzler (2010) considera que os saberes científicos das ciências dissociados dos saberes pedagógicos e didáticos da docência, pouco contribuem para a formação dos licenciados, que tendem a expressar os modelos usualmente utilizados em sua educação: a tradicional transmissão de conteúdos conceituais. Esta contradição pode ser decorrente da pouca atenção a formação dos professores. Por isso, a busca de alternativas que contribua com a articulação dos saberes.
A estruturação dos projetos deu-se após os estudos iniciais sobre os fundamentos da Didática, por meio do mapeamento dos elementos que constituem as preocupações didáticas dos licenciando, tais como metodologias, avaliação e relações interpessoais na sala de aula. Ou seja: como ensinar Química de modo significativo? Como envolvê-los e incentivá-los? Quais as possíveis formas de planejamento e metodologias para o ensino da Química? Quais as metodologias utilizadas pelos professores do Ensino Médio? Do ponto de vista dos alunos, quais as metodologias/atividades que facilitam suas aprendizagens? Como avaliar? Quais os instrumentos e critérios de avaliação mais adequados para o acompanhamento dos processos de ensinagem de Química? Quais as relações