Capítulos 20 (Teorias critico – reprodutivistas) e 21 (Desescolarização da sociedade)

Teorias crítico-reprodutivistas- ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. , (pag.188-193)
1. O que é reprodutivismo
É comum as pessoas desejarem que seus filhos frequentem a escola para que "sejam alguém na vida”, (...). Essa visão otimista da escola como instrumento de equalização, (...) de tornar iguais as chances para indivíduos que pertencem a classes diferentes, também atraiu muitos teóricos da educação. Segundo eles, caberia à escola desfazer as injustiças sociais, tornando se uma alavanca do progresso e da democratização, (...) para (...) que as pessoas tivessem ânimo e talento para estudar.
No entanto, (...) repetência e (...) evasão …exibir mais conteúdo…

(...) as crianças das classes desfavorecidas pertencem a outro universo de experiências e expressam-se de maneira diferente.
O "falar vulgar” é discriminado em relação ao “falar burguês" a partir de (...) correção, sotaque, tom e facilidade de elocução. É natural que (...) fique desambientado, perplexo (...), diante da descontinuidade entre o ambiente familiar e o escolar. A consequência (...) é o insucesso frequente (...) das classes pobres.
(...) as desigualdades com relação ao sucesso escolar são o resultado de “desigualdades naturais", segundo essa hipótese, o sucesso dos bons alunos se deve (...) aptidões, talentos, dotes, mérito pessoal.
(...) para os reprodutivistas, esse tipo de justificativa representa uma (...) mistificação e (...) mascaramento das verdadeiras causas do insucesso escolar. (...) essa "ideologia dos dotes" dissimula (...) a imposição da cultura da classe dominante sobre a classe dominada, levada (...) pela ação pedagógica.
(...) porque a autoridade pedagógica tem o poder de aplicar sanções, o que determina o reconhecimento da cultura dominante.
Daí a importância do trabalho pedagógico, pelo qual (...) a pretensa “universalidade” dos modos de pensar, agir e sentir de um grupo.
(...) a existência de um sistema de ensino institucionalizado, burocratizado, (...) permite a eficácia da ação pedagógica. A "objetividade" do