Introdução

À semelhança de outros países, o Japão, discute valores e reforma o sistema escolar procurando ajustá-los aos novos tempos: um mundo face à globalização e internacionalização. A proposta curricular dos anos noventa para os jardins-de-infância no Japão definem uma proposta pedagógica em torno do brincar, estabelecendo uma educação pelo ambiente, priorizando atividades segundo as características de desenvolvimento da criança, conforme descrito no primeiro capítulo do Currículo Nacional de Normas do Jardim de infância: o ideal básico da educação infantil consiste em compreender a natureza das crianças e educá-las através de seu ambiente. Para muitos, a educação infantil e também o brincar, não é algo assim tão importante, …exibir mais conteúdo…

Esperamos assim contribuir de alguma forma para a conscientização da importância do brincar na educação infantil, explanar o tema dentro das normas educacionais dos Jardins de infância no Japão, relatar experiências de profissionais japoneses na área da Educação e ampliar nosso conhecimento quanto às diferentes formas e os diferentes contextos, no que tange a realização das atividades relacionadas dentro das normas da educação infantil no Japão e como elas alcançam o objetivo proposto.

Capítulo 1
Conhecendo a proposta dos jardins de infância no Japão

Segundo Kishimoto (1997), desde a instalação do primeiro jardim-de-infância público em 1876, em Tóquio, o brincar sempre esteve presente na educação infantil japonesa segundo a professora Nezu, da Universidade Gakugei Daigaku. O que diferenciava a utilização dessa atividade para o desenvolvimento da criança antes e depois da implantação do Novo plano curricular do Jardim de infância em 1990, era a concepção que se tinha do brincar como prática característica do desenvolvimento da criança. Antes, o brincar era apenas uma atividade aleatória, onde o professor simplesmente deixava acontecer. Ainda de acordo com a mesma autora, à partir dos anos 70,