para a formação e aprendizagem dos alunos. O trabalho em equipe é o oposto daquele em que cada professor resolve tudo sozinho e pouco se comunica com os colegas sobre sua atividade. Supõe objetivos e metas coletivas e a responsabilidade individual de cada membro da equipe ao pôr as decisões em prática. Há várias formas de trabalhar junto, umas mais formais- como as reuniões, conselhos de classe, cursos-, outras mais informais- como trocas de informações sobre alunos ou sobre o próprio trabalho e conversas
INTRODUÇÃO O Colégio São Miguel Arcanjo atua no primeiro segmento do Ensino Fundamental. Este projeto é um documento que tem por objetivo guardar a identidade desta unidade escolar, com medidas que definem as finalidades educativas e as diretrizes gerais da proposta pedagógica da instituição. Visando o redirecionamento das ações da escola, para torná-la atraente e acolhedora para o desenvolvimento integral de seus educandos. A elaboração deste projeto deu-se de forma participativa
1. TEMA O pedagogo e a relação escola-família. 2. PROBLEMA É fato que a interação entre e a escola e a família contribui diretamente para um bom aprendizado dos alunos. No entanto, essa relação é complexa e cheia de lacunas. Sabendo da dificuldade de intensificar essa relação, pergunta-se: • Qual o papel do pedagogo na efetivação da relação família e escola? 3. OBJETIVOS Geral: Compreender de que forma o pedagogo deve atuar para consolidar a relação entre escola e família
Projeto Escola Aberta à Comunidade Justificativa do projeto de intervenção Após a realização do diagnóstico de necessidades, começamos então pensar qual a melhor forma de intervir na escola, no sentido de minimizar os problemas encontrados. Os problemas encontrados foram vários como se pode constatar com o relatório de diagnóstico de necessidades. Estes estão essencialmente relacionados com falta de recursos humanos em diversas áreas, sendo que, a área em que nos pareceu mais urgente uma intervenção
RELATÓRIO FINAL OBSERVAÇÃO DOS PROCESSOS DIVERSOS DE GESTÃO NO CONTEXTO ESCOLAR Relatório de observação realizado na Educação Infantil e Ensino Fundamental das Séries Iniciais para obtenção de nota na disciplina de Estágio Supervisionado I do 4º Período do curso de Pedagogia. Este relatório tem por finalidade fazer um estudo de observação na gestão de dois contextos escolares, sendo estes numa Escola de Educação Infantil e outro numa Escola de Ensino Fundamental das Séries Iniciais. Tendo
PLANO DE MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO |Objetivo Estratégico 01: |Melhorar o nível de aprendizagem em Língua Portuguesa, Geografia e História dos alunos do 6º ao 9º | |Ação |Onde? |Data? |Recursos |Responsável
e de aprendizagem da disciplina de Língua Portuguesa ocorra na interação por meio de diferentes instituições sociais, visto que essa interação proporciona ao aluno construir seus conhecimentos em relação à adequação do uso da linguagem. Nesse sentido, os PCNEM levam em conta a história de interações e de letramento que o aluno traz para o ensino médio, construída em diversos contextos sociais de emprego da linguagem, que vai desde a sua experiência cotidiana à sistematização de ensino
REGIMENTO ESTATUTÁRIO DA COMISSÃO DE FORMATURA DA TURMA DE FORMANDOS DE ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS DA PUC-SP DE 2000 Aos 30 do mês de julho de 1999, reuniram-se os membros representantes da Comissão de Formatura do Curso de Administração de Empresas, turma 2000, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP, para regulamentação do REGIMENTO ESTATUTÁRIO DA COMISSÃO DE FORMATURA, que dispõe sobre a Comissão Executiva dos formandos da turma acima especificada, programa de formatura, formas
referenciais teóricos e práticos compatíveis com as necessidades especificas de seu alunado. Quem é a pessoa com necessidades de atendimentos educacionais especiais? Crianças e jovens cujas necessidades decorrem de sua elevada capacidade ou de suas dificuldades para aprender. Está associada, portanto, a dificuldade de aprendizagem, não necessariamente vinculada a deficiência(s). É uma forma de reconhecer que muitos alunos, sejam ou não portadores de deficiências ou de superdotação, apresentam necessidades
sentam-se em carteiras individuais, em grupo ou variando a disposição de acordo com atividade proposta. A professora dispõe as carteiras de diversas formas, o mais comum é em circulo. A decoração da sala de aula é feita com os trabalhos dos alunos expostos no varal, de figuras colocadas pelas paredes, cantinho da historia, boliches de latas, trenzinho e mobília da caixa de fósforos, cantinho da natureza, letras de alfabetos colocados na parede, cantinho da maquiagem, chamadinha com os nomes