1) ¿Cuál es el planteo de Baquero con respecto a las relaciones en Psicología y Educación? Para comprender las variadas formas de relación entre Psicologia y Educación deben atenderse, al menos 2 perspectivas:
a) El uso efectivo de la Psicologia en la Educación
b) Los efectos psicológicos no deseados en las prácticas educativas. Con respecto a la primera, resulta una tarea imposible por la variedad de ámbitos y problemas educativos q han sido objeto de análisis psicológico. Algunas relaciones pueden percibirse con cierta facilidad, y en cambio, otras aparecen menos visibles. 2) ¿Cuáles son las implicancias del reduccionismo? El reduccionismo implica, lograr una explicación compleja a partir de componentes pertinentes y …ver más…

Esto es, contemplar simultáneamente a la experiencia escolar como un proceso de cambio cognitivo y como una experiencia social particular ilumina cuestiones cruciales como el problema de la motivación, el complejo problema del fracaso escolar masivo, etc. Esta experiencia de aprendizaje, por tanto, puede ser fácilmente simplificada y separada sino se advierte lo señalado anteriormente con relación a evitar miradas reduccionistas o separadas acerca de estos procesos.
5) Conceptualice la tensión entre continuidad y discontinuidad en el desarrollo. La tensión entre continuidades y discontinuidades en las relaciones de aprendizaje, enseñanza y desarrollo, corresponde a los mecanismos responsables en la construcción de conocimientos en los diferentes escenarios o, por el contrario, al señalamiento acerca de los mecanismos que explicarían el desarrollo en contextos educativos/escolares. Dichos mecanismos comprenden estrategias diversas para el proceso de enseñanza. Encontrar o esperar en los alumnos, por su condición evolutiva, ideas o saberes previos; requiere poder precisar los saberes sobre los que se impondrá necesariamente cierto trabajo si no se han producido previamente. Muchos problemas y objetos de conocimiento propuestos en la escuela no reconocen construcciones previas relevantes o no posee el status de concepciones o teoría arraigadas. La construcción de conocimientos en el contexto escolar no parece contar como