PRODUCTO 1 DE TRABAJO

Semblanza profesional a partir de revalorar la práctica educativa:
Profesor Marco Antonio Martínez Sánchez
Esta profesión me llamó siempre la atención, ya que provengo de una familia maestros, mis padres fueron maestros, a los que yo siempre admire mucho por su dedicación y los buenos comentarios que hacían de esta noble profesión siempre escuche buenas anécdotas de ellos, de alumnos que al paso de los años los buscaban para agradecerles sus enseñanzas e invitarlos a conocer a sus familias, a comer o visitar su lugar de origen y otras de niños a los que les dieron consejos de problemas que familiares que tenían. Además de otras ventajas que mi fueron de gran importancia, una de ellas es que es un trabajo que …ver más…

¿Cuál es mi propósito? | | Información | ¿Qué información necesito para resolver esa pregunta?¿Qué información estoy usando para llegar a esa Conclusión?¿Qué experiencias he tenido para apoyar esta afirmación? | | Inferencias/ Conclusiones | ¿Cómo llegué a esta conclusión?¿Habrá otra forma de interpretar esta información? | | Conceptos | ¿Cuál es la idea central? ¿Puedo explicar esta idea? | | Supuestos | ¿Qué estoy dando por sentado?¿Qué suposiciones me llevan a esta conclusión? | | Implicaciones/Consecuencias | Si alguien aceptara mi posición, ¿Cuáles serían las implicaciones? ¿Qué estoy insinuando? | | Puntos devista | ¿Desde qué punto de vista estoy acercándome a este asunto?¿Habrá otro punto de vista que deba considerar? | | Preguntas | ¿Qué pregunta estoy formulando?¿Qué pregunta estoy respondiendo? | | Organizador previo Información de tipo introductoria y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. | | Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante. | | Pistas topográficas y discursivas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar