CA P Í TU LO 1:
D I S CU S I O N E S I N I CI A LE S
P A R A E S TU D I A R
EL DOCENTE- INVES TIGADOR

El docente-investigador: Un mapa para explorar un territorio complejo

Los diálogos socráticos son, quizás, una de las mejores demostraciones de lo que siempre se establece como acción deseada para el profesor, esto es, que enseñe e investigue
(Cami lloni, 1996)

Pedro Gregorio Enriquez

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Discusiones Iniciales

Introducción
En los últimos tiempos, la relación entre Investigación Educativa y Práctica
Docente se ha convertido en un tema de interés para los profesores y los investigad o r e s e d u ca t ivo s . E n t o r n o a l m is m o s e h a n p r o d u cid o im p o r t a n t e s d is cu s io n e s
académicas …ver más…

1. Tipo de relación entre Investigación Educativa y Práctica Docente

Posición 1: Practicar la teoría
En este modelo la teoría es superior a la práctica, ya que la teoría precede,

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El docente-investigador: Un mapa para explorar un territorio complejo

explica, informa, guía y determina qué se debe hacer cuando se desarrolla la práct ica. Havelock y Guskin (1973), inscriptos en esta línea de pensamiento y sobre la base de considerar que los ex p er t os s o n los q u e s a b en p er f ect a m en t e q u é es lo m ejor y, consecuentement e im p o n en s u s r es u lt a d o s a lo s p r o f es io n a les (Have lock,
1973:112) generan el modelo I n v es t ig a ció n - Desarrollo- Dif u s ió n ( I D + D) , en virtud del cual un investigador crea un producto científico que, luego los docentes deben adaptarlo o implementarlo en su práctica.
En este marco, el trabajo docente consiste en practicar la teoría; es decir, aplicar correctamente los conocimientos y las prescripciones producidas por otros.
Así, la actividad profesional queda reducida a una actividad instrumental dirigida a la resolución de problemas prácticos mediante la aplicación de teorías y técnicas científicas. Los profesionales se enfren tan a sus problemas aplicando principios y