Pedagogía de la esperanza, Paulo Freire

Índice

Caratula…………………………………………………………………………………………1
Índice………………………………………………………………………………………….. .2
Introducción…………………...………………………………………………………………..3
Desarrollo……………………………………………………………………………………..4-6
Conclusión: relfexiones finales……………………………………………………………….7
Bibliografía………………………………………………………………………………………8

Introducción

El libro “Pedagogía de la esperanza” inicia con el prólogo realizado por Carlos Núñez Hurtado: “…única verdad que vale la pena tener por verdad, porque es viva, es propia, es personal…pero también es viva porque es de muchos, porque es de todos y a todos quiere servir; porque, por ser viva, se mueve, cambia, avanza y retrocede…pero no muere ni claudica.”Es así como hace …ver más…

Para nutrir al hombre de una esperanza crítica, y no dormir en una esperanza ingenua; es necesario educarla como tal. Y es allí donde se centra su importancia, ya que incurre en nuestra existencia social e individual. Una de las tareas de educadores y educadoras progresistas es descubrir las posibilidades para que la esperanza emerja. La inacción e inmovilismo lleva a la desesperanza y desesperación.

Freire nos habla sobre el poder de la imaginación: soñar otra realidad la hace posible, aunque sin llegar al idealismo. Hay que tener paciencia, “Las transformaciones sociales se hacen en la conciencia entre la voluntad popular, una dirigencia lúcida y el momento histórico propicio” (FREIRE; 2002; 200)

“Los oprimidos se hallan dominados por la existencia de clases dominantes”, y al percibir y destacar los temas que desafían a la sociedad, ampliando su perspectiva de la realidad, se movilizan a actuar y a descubrir lo INÉDITO VIABLE, es decir aquellos sueños posibles y aquellas utopías pensadas, que saben que existen pero sólo se logra con la praxis libertadora. Y esto se plantea desde el surgimiento de “situaciones límites”, con las que el oprimido a través de los “actos límites” rompe con esas situaciones dirigiéndose a la superación y negando lo dado, con una actitud decidida frente a la realidad que vivencia.

Las clases populares