INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA
Guía práctica para educadores
Thomas Armstrong (2000) ed. Paidós

1.- Fundamentos de la teoría de las inteligencias múltiples.
2.- Inteligencias múltiples y desarrollo personal.
3.- Describir las inteligencias de los alumnos.
4.- Explicar a los alumnos la teoría de las inteligencias múltiples.
5.- Inteligencias múltiples y desarrollo del currículo.
6.- Inteligencias múltiples y estrategias docentes.
7.- Inteligencias múltiples y el entorno del aula.
8.- Inteligencias múltiples y gestión de la clase.
9.- La escuela de inteligencias múltiples.
10.- Inteligencias múltiples y evaluación.
11.- Inteligencias múltiples y educación especial.
12.- Inteligencias múltiples y habilidades cognitivas. …ver más…

Los activadores son lo que H. Gardner llamó experiencias cristalizadotas (aclaradoras, activantes) y experiencias paralizantes (llenas de vergüenza, ira, temor,…) Millar 1981.

( Existen otros factores que influyen en el desarrollo de las inteligencias múltiples; históricas, geográficas, familiares,…

3.- Describir las inteligencias de los alumnos.

( Lo mejor es la recogida de datos a través de la observación; ¿qué hacen cuando pueden elegir libremente la actividad?, ¿qué hacen cuando se portan mal?

( Existen test estandarizados (aunque H. Gradner no sea muy partidario) que apuntan en la dirección de las inteligencias múltiples.

( “Niño retrasado 6 horas”, aquél que no triunfa en la escuela pero sí fuera de ella. (Observación de estos niños).

4.- Explicar a los alumnos la teoría de las inteligencias múltiples.

( “Investigaciones recientes en psicología cognitiva aplicada de la educación refuerzan la idea de que a los niños les benefician los enfoques instruccionales que les ayudan a reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje” Marzano 1988
Esta afirmación nos anima a explicar a los alumnos/as cómo funciona la teoría de las inteligencias múltiples.

( Neil Postman profesor de la universidad de Nueva Cork “los niños empiezan el colegio siendo como interrogaciones y acaban como puntos finales”.

( Explica diferentes actividades más o menos integradas en el currículo, que permiten