1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS

Las Prácticas de la enseñanza se entienden usualmente como la instancia de especialización en la que los estudiantes deben anudar dos tipos de conocimientos: los pedagógicos generales que adquieren en las asignaturas previas de esta área y los saberes específicos de la disciplina que han incorporado a lo largo de la carrera de Historia. El resultado previsto de esta operación es que al fin de las prácticas los alumnos se hayan transformado en profesores.

Desde nuestra perspectiva, esta visión es simplista por varias razones. Por una parte, porque instala una suerte de disputa maniquea acerca de si se debe enseñar Historia apelando simplemente a la transmisión de los contenidos …ver más…

Características tradicionales de la Historia escolar: patrioterismo, autoritarismo y manipulación del pasado. Persistencia de los viejos modelos escolares. Por qué y para qué enseñar Historia: los múltiples propósitos de una disciplina escolar. Elementos para perfilar un proyecto personal. Concepciones epistemológicas de la Historia subyacentes a distintos modelos docentes. Modelos didácticos influyentes en la Argentina: enfoques anglosajón, latino y de la didáctica crítica.

Bibliografía obligatoria:

Amézola, Gonzalo de. “Autoritarismo e historia escolar. Apuntes sobre el caso de Argentina”, en Práxis Educativa Nº 1, 2006. Departamento de História e Mestrado em Educação. Universidade Estadual de Ponta Grossa - PR – Brasil. Pp. 35 a 44. ISSN 1809 – 4031.

Fontana, Josep. “¿Qué Historia enseñar?”, en Clío & Asociados Nº 7, UNL, 2003.

Hobsbawm, Eric. “La historia de la identidad no es suficiente”, en Hobsbawm, E. Sobre la Historia. Barcelona, Crítica, 1998.

Rüsen, Jörn. “El libro de texto ideal”, en Iber Nº 12, 1997. Pp. 79 – 93.

Serna, Justo. “Sobre la utilidad y el perjuicio de la historia para la vida adolescente”, en Clío & Asociados Nº 9 – 10, 2006. Pp. 71 – 83..

Unidad 2.- ¿Qué se enseña y qué se aprende en la escuela?

La transformación educativa y el intento de acercar la historia académica a la escuela: dificultades y logros. ¿Un nuevo rol docente? La Ley Nacional de Educación y sus lineamientos