Índice:
Objetivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Marco teórico: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3-4
Materiales: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Procedimiento: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Datos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Procesamiento de datos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …ver más…

En toda interacción entre dos cuerpos A y B, cuando el cuerpo A realiza una fuerza sobre el cuervo B (F A/B) el cuerpo B ejerce simultáneamente una fuerza sobre el cuerpo A (F B/A).
La fuerzas F A/B y F B/A tienen igual modulo, igual dirección, sentido contario, y distinto punto de aplicación.

Según la fuente http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/BALANZA%20DE%20COTTON_vf.pdf Es usual que en los cursos de bachillerato, se realicen al menos dos actividades experimentales referidas a la balanza de Cotton; una de ellas, es de corte cualitativo, y muestra el “efecto mecánico” de una corriente eléctrica al atravesar una “hamaca” que se encuentra en la zona de influencia de un imán.
La segunda se da a partir de la reformulación 2006, la misma es aquella en que una balanza adecuada se coloca en el interior de un solenoide, bobina o imán y se intenta equilibrar una fuerza sobre uno de los extremos de la balanza con otra de origen magnético que se produce sobre el extremo opuesto ubicado en el interior del solenoide.
La actividad que se presenta aquí involucra la interacción entre un imán y un conductor por el que circula corriente, en la que se pretende medir fuerzas, longitudes, ángulos, intensidades de corriente, y, de forma indirecta el módulo del vector campo magnético. Todo este