LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO1 Cristina Maciel de Oliveira Centro Regional de Profesores del Este Maldonado, Uruguay

Resumen

Los tres ejes centrales de este artículo son: el profesor estratégico, el enfoque de investigación-acción en el marco de las teorías sobre la práctica de la función docente y la investigación-acción como estrategia de aprendizaje en la formación del profesorado. Desde el discurso teórico interrelacionado con la experiencia como formadores en Investigación Educativa Aplicada, se plantean criterios de acción pedagógica para la formación inicial de profesionales de la enseñanza con habilidades regulativas para planificar, orientar y evaluar sus …ver más…

El mismo surge de analizar las condiciones que determinan que una estrategia sea adecuada. Permite

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Monereo y otros (Op.Cit.:18) toma el concepto de “habilidades” de Sckmeck (1988):“(...) capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas a través de la práctica (es decir, mediante el uso de procedimientos) y que, además, pueden utilizarse o ponerse en juego, tanto consciente como inconscientemente, de forma automática.”

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establecer relaciones con ciertas formas de pensamiento y de acción. La actuación estratégica se realizaría según el conocimiento condicional que el sujeto construyó para esa situación o reactualizó en el caso de que las circunstancias sean similares a las de una situación anterior en la que utilizó eficazmente la estrategia. El aprendizaje mediante estrategias, es decir, por medio de la toma consciente de decisiones promueve el aprendizaje significativo (en el sentido de Ausubel, 1963) puesto que no se trata de aprender únicamente a utilizar procedimientos sino de aprender además a valorar las condiciones de su utilización y su efecto en el proceso de resolución de la tarea. Por lo expuesto entendemos que la investigación-acción puede ser considerada como una valiosa estrategia de aprendizaje en el nivel de formación docente inicial. Una “estrategia sofisticada” puesto que es preciso que se enseñe de forma explícita (Monereo y otros, 1998) Nuestra experiencia