Aproximación a las causas que producen desmotivación escolar en los alumnos de educación secundaria obligatoria
Introducción
La desmotivación hacia el trabajo escolar es un
problema que cada vez se hace más acuciante, y presente,
en todos los sistemas educativos de los países
desarrollados. Más aún cuando la educación
se va haciendo universal y obligatoria.
Es por lo que se hace necesario investigar sobre sus
posibles causas y características para así poder
delimitar el problema en sus auténticas dimensiones, para
comprender su peso real en el sistema educativo y poder
afrontarlo con medidas adecuadas que contrarresten sus
efectos.
Desde la antigüedad hasta nuestros días la
aversión hacia los estudios de muchos alumnos es conocida,
en textos sumerios de hace casi seis mil años, en escritos
griegos o jeroglíficos egipcios aparece el estudiante
ocioso y desinteresado por el cultivo intelectual. Es un problema
siempre presente pero que como he dicho antes, está
presente en la actualidad de forma tremendamente
importante.
Se ha escrito mucho sobre el tema, reflexionado e
incluso investigado, pero no se alcanza a un modelo universal de
consenso que ponga a todos de acuerdo.
La pretensión de este trabajo es mucho más
sencilla y humilde, desde la experiencia en la educación
como profesional y el trabajo con los alumnos, se intenta una
aproximación a este fenómeno que distorsiona de
forma grave la normal vida académica de cualquier Centro
educativo.
Se pretende llegar a conocer las posibles causas que
provocan desmotivación escolar en nuestros alumnos y
alumnas, para corroborar hipótesis y teorías
emitidas al respecto y obtener conclusiones propias, aportando a
ese océano infinito de estudios y teorías
conclusiones, que como un insignificante grano de arena sirvan
para construir el cuerpo del conocimiento real sobre este
problema.
Descripción del trabajo
realizado
Este trabajo está centrado en la influencia del
medio entorno en la desmotivación escolar.
Se planificó realizar una encuesta amplia entre
los alumnos de la ESO. Los grupos fueron un Segundo, tres
Terceros y tres Cuartos del I.E.S. Valle del Almanzora, de
Cantoria, y un Segundo de ESO del C. P. Nª. Señora de
la Asunción, de Arboleas. En total 171 alumnos. Esta
encuesta fue pasada por los profesores que han colaborado en la
realización de esta obra.
Esta se subdivide en una serie de apartados, en los
cuales se desarrolla una hipótesis de partida. A partir de
ésta se elabora un cuestionario, uno dirigido al alumno/a
y otro al Profesor/a.
Mediante el análisis de ambos y
confrontación con los supuestos de partida se obtienen
unas conclusiones, que se incorporarán a la
hipótesis final que esboza, acota y delimita con trazos
más o menos precisos el perfil del alumno desmotivado. A
partir de éste se podrá conocer mejor las causas
fundamentales que generan la desmotivación escolar,
permitiendo desarrollar distintos planteamientos, y propuestas de
actuación, para atenuar en lo posible su aparición
entre los escolares y tratarla con mejor eficacia.
Se propusieron en el cuestionario de los alumnos treinta
y una cuestiones. Obteniéndose más de cinco mil
trescientos datos, base sobre la cual se han obtenido los
resultados reflejados en este libro.
HIPÓTESIS
DE TRABAJO:
CAUSAS EXTERNAS AL CENTRO EDUCATIVO QUE
PUEDEN INFLUIR EN LA DESMOTIVACIÓN ESCOLAR
Son varias las causas que influyen desde el entorno que
pueden incidir en la disminución de la motivación
escolar en los alumnos. Estás son :
1. Imagen distorsionada de la realidad que
exhiben los medios audiovisuales.
2. Ausencia de una política que
fomente la cultura en la vida cotidiana.
3. Valores apreciados en la sociedad donde
está insertado el alumno/a.
4. Predominio de una cultura audiovisual
desde la infancia de los alumnos.
5. Ambiente
socioeconómico.
1. Imagen distorsionada de la realidad que
exhiben los medios audiovisuales.
Estos medios de comunicación presentan una
"realidad" ficticia, ajena al estudio como valor de
promoción y superación personal, donde la
búsqueda del conocimiento está carente de todas sus
acciones.
2. Ausencia de una política cultural
que fomente la cultura en la vida cotidiana
La mayoría de las actividades culturales
están dirigidas por las instituciones políticas,
siendo puntuales y ofrecidas desde un campo ajeno al alumno/a. No
constituyen una acción continuada, proyectadas a largo
plazo y establecidas en un entorno común al habitual a los
alumnos. Es un fenómeno extraño a la vida de
éstos.
3. Valores apreciados en la sociedad donde
está insertado el alumno/a
La diversión, la apariencia externa , el triunfo
social basado en el mínimo esfuerzo, el dinero y comodidad
son valores más apreciados que el esfuerzo, trabajo,
inquietud por conocer a través del estudio…, paciencia
por obtener una preparación adecuada en el
futuro.
El estudio significa renunciar a esos valores que en
todo su alrededor son considerados como uno de los máximos
fines de su existencia. Se acepta la idea que sólo se
trabaja para poder obtener dinero, con el cual poder disfrutar de
la vida. El ideal es tener muchos bienes para poder vivir "
cómodamente ".
4. Predominio de una cultura audiovisual
desde la infancia de los alumnos/as
Los niños está acostumbrados a recibir
casi toda la información a través de la imagen,
potenciando esta faceta y atrofiando la comprensión
mediante la abstracción e imaginación.
Este factor está relacionado con
todos los anteriores, potenciando sus efectos.
5. Ambiente
socioeconómico
Influye potenciando los demás
factores de forma considerable. Y esto lo hace por las siguientes
razones:
a) Necesidad de satisfacer las necesidades materiales
como alimentación, ropa, vivienda adecuada, mínimas
condiciones de habitabilidad…
No se trata en el caso de nuestro país de
necesidades básicas de subsistencia, sino de igualar
aquellos que la media social disfruta
b) Ambiente de violencia latente en el entorno de
marginalidad donde viven los alumnos… La violencia y el temor
disminuyen el rendimiento y atención del
alumno.
c) Valores predominantes en el medio social donde se
desenvuelve el alumno/a. En este tipo de ambientes se carece
bastante del aprecio por la cultura. El estudio es labor de
otros. Lo que hace el alumno es reproducir las conductas
presentes e intentar salir de su medio hacia estados de bienestar
consumista.
d) Ausencia de todo rastro de fomento cultural,
auténtico, continuado y con miras a un futuro medianamente
lejano.
6. Mercado laboral existente
Cuando existe en el medio social una
demanda laboral no especializada, con salarios aceptables y
facilidad de elección,
los jóvenes optan por su incorporación al
mundo del trabajo. Comienzan a ganar dinero y a tener libertad
para poder consumir.
La fuerte llamada al mundo laboral, sin muchas trabas
para que posean una formación previa, agudiza la
desmotivación, el alumno espera en el Instituto para tener
la edad legal que le permita trabajar. Se facilita así su
fuga masiva del mundo educativo. Los jóvenes que abandonan
los estudios carecen de miras superiores para formarse
técnicamente.
En las empresas se adolece de una política propia
que permita al trabajador reengancharse con el sistema educativo
para mejorar su formación personal, y para permitir una
mejor y más fácil promoción interna. El
trabajador, si aspira a ello, tendrá que hacerlo en el
exterior y sin muchas esperanzas de poder obtener el ascenso
dentro de la empresa.
El joven que trabaja disfruta de un status
económico superior respecto al que estudia. Posee, en ese
momento, todo aquello con lo que ambos aspiran,
produciéndose un fuerte contrate entre las dos formas de
vida.
Sólo cuando la situación
socieconómica no sea tan optimista, o requiera mayores
exigencias para la incorporación al mundo laboral, es
cuando se alarga la vida educativa.
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