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Aproximación a las causas que producen desmotivación escolar en los alumnos de educación secundaria obligatoria



    Introducción

    La desmotivación hacia el trabajo escolar es un
    problema que cada vez se hace más acuciante, y presente,
    en todos los sistemas educativos de los países
    desarrollados. Más aún cuando la educación
    se va haciendo universal y obligatoria.

    Es por lo que se hace necesario investigar sobre sus
    posibles causas y características para así poder
    delimitar el problema en sus auténticas dimensiones, para
    comprender su peso real en el sistema educativo y poder
    afrontarlo con medidas adecuadas que contrarresten sus
    efectos.

    Desde la antigüedad hasta nuestros días la
    aversión hacia los estudios de muchos alumnos es conocida,
    en textos sumerios de hace casi seis mil años, en escritos
    griegos o jeroglíficos egipcios aparece el estudiante
    ocioso y desinteresado por el cultivo intelectual. Es un problema
    siempre presente pero que como he dicho antes, está
    presente en la actualidad de forma tremendamente
    importante.

    Se ha escrito mucho sobre el tema, reflexionado e
    incluso investigado, pero no se alcanza a un modelo universal de
    consenso que ponga a todos de acuerdo.

    La pretensión de este trabajo es mucho más
    sencilla y humilde, desde la experiencia en la educación
    como profesional y el trabajo con los alumnos, se intenta una
    aproximación a este fenómeno que distorsiona de
    forma grave la normal vida académica de cualquier Centro
    educativo.

    Se pretende llegar a conocer las posibles causas que
    provocan desmotivación escolar en nuestros alumnos y
    alumnas, para corroborar hipótesis y teorías
    emitidas al respecto y obtener conclusiones propias, aportando a
    ese océano infinito de estudios y teorías
    conclusiones, que como un insignificante grano de arena sirvan
    para construir el cuerpo del conocimiento real sobre este
    problema.

    Descripción del trabajo
    realizado

    Este trabajo está centrado en la influencia del
    medio entorno en la desmotivación escolar.

    Se planificó realizar una encuesta amplia entre
    los alumnos de la ESO. Los grupos fueron un Segundo, tres
    Terceros y tres Cuartos del I.E.S. Valle del Almanzora, de
    Cantoria, y un Segundo de ESO del C. P. Nª. Señora de
    la Asunción, de Arboleas. En total 171 alumnos. Esta
    encuesta fue pasada por los profesores que han colaborado en la
    realización de esta obra.

    Esta se subdivide en una serie de apartados, en los
    cuales se desarrolla una hipótesis de partida. A partir de
    ésta se elabora un cuestionario, uno dirigido al alumno/a
    y otro al Profesor/a.

    Mediante el análisis de ambos y
    confrontación con los supuestos de partida se obtienen
    unas conclusiones, que se incorporarán a la
    hipótesis final que esboza, acota y delimita con trazos
    más o menos precisos el perfil del alumno desmotivado. A
    partir de éste se podrá conocer mejor las causas
    fundamentales que generan la desmotivación escolar,
    permitiendo desarrollar distintos planteamientos, y propuestas de
    actuación, para atenuar en lo posible su aparición
    entre los escolares y tratarla con mejor eficacia.

    Se propusieron en el cuestionario de los alumnos treinta
    y una cuestiones. Obteniéndose más de cinco mil
    trescientos datos, base sobre la cual se han obtenido los
    resultados reflejados en este libro.

    HIPÓTESIS
    DE TRABAJO:

    CAUSAS EXTERNAS AL CENTRO EDUCATIVO QUE
    PUEDEN INFLUIR EN LA DESMOTIVACIÓN ESCOLAR

    Son varias las causas que influyen desde el entorno que
    pueden incidir en la disminución de la motivación
    escolar en los alumnos. Estás son :

    1. Imagen distorsionada de la realidad que
    exhiben los medios audiovisuales.

    2. Ausencia de una política que
    fomente la cultura en la vida cotidiana.

    3. Valores apreciados en la sociedad donde
    está insertado el alumno/a.

    4. Predominio de una cultura audiovisual
    desde la infancia de los alumnos.

    5. Ambiente
    socioeconómico.

    6. Mercado laboral existente.

    1. Imagen distorsionada de la realidad que
    exhiben los medios audiovisuales.

    Estos medios de comunicación presentan una
    "realidad" ficticia, ajena al estudio como valor de
    promoción y superación personal, donde la
    búsqueda del conocimiento está carente de todas sus
    acciones.

    2. Ausencia de una política cultural
    que fomente la cultura en la vida cotidiana

    La mayoría de las actividades culturales
    están dirigidas por las instituciones políticas,
    siendo puntuales y ofrecidas desde un campo ajeno al alumno/a. No
    constituyen una acción continuada, proyectadas a largo
    plazo y establecidas en un entorno común al habitual a los
    alumnos. Es un fenómeno extraño a la vida de
    éstos.

    3. Valores apreciados en la sociedad donde
    está insertado el alumno/a

    La diversión, la apariencia externa , el triunfo
    social basado en el mínimo esfuerzo, el dinero y comodidad
    son valores más apreciados que el esfuerzo, trabajo,
    inquietud por conocer a través del estudio…, paciencia
    por obtener una preparación adecuada en el
    futuro.

    El estudio significa renunciar a esos valores que en
    todo su alrededor son considerados como uno de los máximos
    fines de su existencia. Se acepta la idea que sólo se
    trabaja para poder obtener dinero, con el cual poder disfrutar de
    la vida. El ideal es tener muchos bienes para poder vivir "
    cómodamente ".

    4. Predominio de una cultura audiovisual
    desde la infancia de los alumnos/as

    Los niños está acostumbrados a recibir
    casi toda la información a través de la imagen,
    potenciando esta faceta y atrofiando la comprensión
    mediante la abstracción e imaginación.

    Este factor está relacionado con
    todos los anteriores, potenciando sus efectos.

    5. Ambiente
    socioeconómico

    Influye potenciando los demás
    factores de forma considerable. Y esto lo hace por las siguientes
    razones:

    a) Necesidad de satisfacer las necesidades materiales
    como alimentación, ropa, vivienda adecuada, mínimas
    condiciones de habitabilidad…

    No se trata en el caso de nuestro país de
    necesidades básicas de subsistencia, sino de igualar
    aquellos que la media social disfruta

    b) Ambiente de violencia latente en el entorno de
    marginalidad donde viven los alumnos… La violencia y el temor
    disminuyen el rendimiento y atención del
    alumno.

    c) Valores predominantes en el medio social donde se
    desenvuelve el alumno/a. En este tipo de ambientes se carece
    bastante del aprecio por la cultura. El estudio es labor de
    otros. Lo que hace el alumno es reproducir las conductas
    presentes e intentar salir de su medio hacia estados de bienestar
    consumista.

    d) Ausencia de todo rastro de fomento cultural,
    auténtico, continuado y con miras a un futuro medianamente
    lejano.

    6. Mercado laboral existente

    Cuando existe en el medio social una
    demanda laboral no especializada, con salarios aceptables y
    facilidad de elección,

    los jóvenes optan por su incorporación al
    mundo del trabajo. Comienzan a ganar dinero y a tener libertad
    para poder consumir.

    La fuerte llamada al mundo laboral, sin muchas trabas
    para que posean una formación previa, agudiza la
    desmotivación, el alumno espera en el Instituto para tener
    la edad legal que le permita trabajar. Se facilita así su
    fuga masiva del mundo educativo. Los jóvenes que abandonan
    los estudios carecen de miras superiores para formarse
    técnicamente.

    En las empresas se adolece de una política propia
    que permita al trabajador reengancharse con el sistema educativo
    para mejorar su formación personal, y para permitir una
    mejor y más fácil promoción interna. El
    trabajador, si aspira a ello, tendrá que hacerlo en el
    exterior y sin muchas esperanzas de poder obtener el ascenso
    dentro de la empresa.

    El joven que trabaja disfruta de un status
    económico superior respecto al que estudia. Posee, en ese
    momento, todo aquello con lo que ambos aspiran,
    produciéndose un fuerte contrate entre las dos formas de
    vida.

    Sólo cuando la situación
    socieconómica no sea tan optimista, o requiera mayores
    exigencias para la incorporación al mundo laboral, es
    cuando se alarga la vida educativa.

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